Page 12 - Nuovo Gulliver News - Marzo 2023 - CL3 - Matematica

3 ª Matematica

Dopo il teatro, l’arte

Dopo aver lavorato sulla difficoltà degli alunni di comprendere il

testo del problema e di selezionare le informazioni essenziali, con-

centriamoci sulla difficoltà di immaginare la situazione-problema.

In questo caso, un aiuto è quello di rappresentare i dati numerici

con un disegno. Molto spesso gli alunni ritengono il disegno inu-

tile e noioso, cerchiamo invece di dimostrare loro l’importanza di

questo processo chiarificatore. Consegniamo loro la figura n. 4

con la richiesta di copiare i problemi sul quaderno, rappresentare

le situazioni descritte e risolverle.

Prima di dare il via all’attività, leggiamo a voce alta i testi e assicu-

riamoci che tutti abbiano compreso le richieste dei problemi (una

difficoltà, ad esempio, potrebbe essere data dai termini “bipedi”

e “quadrupedi” nel terzo testo). Suggeriamo inoltre, prima di di-

segnare, di inserire i dati in tabelle, nelle quali specificare che cosa

rappresenta ogni numero.

Al termine, esortiamo i bambini a mostrarci i disegni realizzati e a

spiegarci le operazioni svolte.

Successivamente, chiediamo loro di portare da casa vecchie riviste

o quotidiani. Quindi, invitiamoli a ricercare immagini di oggetti,

animali, piante, ecc. che combinate possano rappresentare una

situazione-problema di loro invenzione. Gli alunni dovranno scri-

vere un problema che verrà rappresentato con le immagini scelte,

ritagliate e incollate su un foglio.

Facciamo svolgere a ognuno il problema ideato e, in seguito, in-

vitiamo i bambini a scambiarsi tra loro il foglio della rappresenta-

zione per far inventare a ogni alunno un problema ispirandosi a

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