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e facciamo procedere i bambini nella scrittura della sequenza as-

segnata, sollecitandoli a utilizzare le domande-guida elaborate in

precedenza se hanno bisogno di un supporto.

Una volta scaduto il tempo, chiediamo di rileggere e, dopo cinque

minuti, di posare le penne.

A questo punto, raccogliamo tutti i fogli e ridistribuiamoli: le cop-

pie che avevano scritto la parte iniziale si occuperanno di elaborare

un finale coerente e viceversa; diamo a disposizione venti minuti.

Invitiamo gli alunni a dare titoli provvisori alle storie incomplete

che hanno ideato.

Successivamente, formiamo nuove coppie mescolando autori di

introduzioni e di finali, distribuiamo le storie incomplete in maniera

casuale e sollecitiamo ciascuna a scrivere la parte centrale del te-

sto, che deve tener conto delle sequenze già pronte; per questa

fase conclusiva lasciamo a disposizione quaranta minuti.

Concluso il lavoro, sollecitiamo i bambini a decidere se tenere

o cambiare il titolo provvisorio e a rileggere i testi, ponendo at-

tenzione agli aspetti ortografici. In seguito, esortiamoli a sedersi

in cerchio, leggiamo ciascuna storia ad alta voce e verifichiamo,

attraverso una conversazione, che le tre parti siano corrette, co-

erenti e coese.

Accogliamo consigli di revisione o miglioramento suggeriti

dai bambini, riscriviamo le storie su nuovi fogli o al compu-

ter e incolliamole sul cartellone precedentemente preparato

(v. paragrafo Uno strano fatto).

6 NUOVO NEWS n. 233 settembre 2022