Page 15 - Nuovo Gulliver News Settembre 2019 - Didattica classe 2

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GEOGRAFIA

Chi “guarda” trova! getto visto da punti di vista diversi? qualora non emerga, sveliamo che si
Esortiamo gli alunni a riprendere con- 4 Con quale rappresentazione è più tratta della rappresentazione del pavi-
tatto, attraverso una ricerca guidata, facile riconoscere un certo oggetto? mento dell’aula (se il pavimento non
con lo spazio dell’aula, con gli arredi, Come verifica, distribuiamo la scheda ha piastrelle quadrate diciamo espli-
gli oggetti, la loro collocazione e i di- n. 1. citamente che abbiamo rappresen-
versi punti di vista. tato il pavimento dell’aula).
Scegliamo alcuni oggetti che fanno Dove si trova? Invitiamoli, con il nostro supporto, a
parte dell’arredamento della classe e Focalizziamo l’attenzione sul tipo scrivere sui margini le lettere e i nu-
alcuni materiali scolastici. di rappresentazione dall’alto, quindi meri che formano le coordinate.
Organizziamo la classe in quattro coinvolgiamo i bambini in un’attività Chiediamo quindi:
gruppi e associamo ad ognuno un in grande gruppo che prevede l’uso 4 A che cosa servono le coordinate?
colore identificativo. Distribuiamo del reticolo. 4 Perché sono importanti?
ad ogni team alcuni oggetti (in modo Prima di dare avvio all’attività, prepa- Ascoltiamo le loro risposte e gui-
che ogni bambino ne abbia uno) riamo il materiale occorrente: diamoli a comprendere che sono
e facciamo in modo che alcuni di 3 disegniamo su un grande foglio un uno strumento utile a identificare
essi siano presenti in tutti i gruppi. reticolo che riproduca le piastrelle un punto preciso su un reticolo, ad
Chiediamo poi ai bambini di dise- del pavimento della classe, avendo esempio, il punto dove è collocato un
gnare ciascuno il proprio oggetto sce- cura di lasciare i margini bianchi; determinato oggetto.
gliendo il punto di vista che preferi- 3 seguendo la legenda (cfr. figura n. Organizziamo gli alunni in piccoli
scono (dall’alto, di fronte, di lato). A 1) realizziamo i simboli degli ar- gruppi e consegniamo a ciascun
disegni ultimati invitiamo i bambini a redi presenti in classe ritagliandoli gruppetto una copia della figura n. 1,
riporre gli oggetti nei posti dove so- da cartoncini colorati, facendo at- che riporta la legenda dei simboli che
litamente si trovano. Facciamo un’e- tenzione che siano delle giuste di- rappresentano gli arredi della classe.
strazione per accoppiare i gruppi e mensioni, in proporzione con il Stimoliamo il confronto all’interno
diamo inizio al gioco della ricerca reticolo; del gruppo chiedendo ai bambini di
degli oggetti, che si svolge in due fasi: 3 dividiamo le sagome realizzate in capire di che cosa si tratta. Lasciamo
nella prima fase una squadra mostra tre gruppetti (sedie, banchi, varie) che ogni gruppo esponga le proprie
i disegni e l’altra squadra deve tro- e inseriamole in altrettanti sacchet- idee al resto della classe e correg-
vare gli oggetti corrispondenti; nella tini diversi. giamo eventuali interpretazioni er-
seconda fase si invertono i ruoli. Pre- rate. Consegniamo ora i sacchetti con
disponiamo sul pavimento un “cen- FIGURA n. 1 i simboli in cartoncino, osserviamone
tro di raccolta” dei materiali ritrovati, Legenda insieme il contenuto e mettiamolo in
delimitando la zona con del nastro relazione con quanto contenuto nella
Cattedra
adesivo, e aiutiamo i bambini a di- legenda. Spieghiamo ai bambini che
sporli al suo interno con accanto le Banco dovranno collaborare fra loro per ri-
loro rappresentazioni. Quando tutti Armadio produrre sul reticolo la disposizione
gli oggetti saranno stati ritrovati, invi- degli arredi dell’aula usando i simboli
Libreria
tiamo gli alunni a disporsi in cerchio contenuti nei sacchetti.
intorno al “centro di raccolta”. Stimo- Sedia Prima di iniziare torniamo ad analiz-
liamo la riflessione tramite domande zare il reticolo e facciamo riflettere
che promuovono il confronto tra le Mostriamo ai bambini il reticolo e i bambini sulla necessità di indivi-
rappresentazioni degli oggetti dai di- chiediamo loro di provare a indovi- duare dei punti di riferimento (porta,
versi punti di vista. nare che cosa sia e a che cosa possa finestre…); quindi, con il loro aiuto,
4 Ci sono disegni dello stesso og- servire. Ascoltiamo le loro ipotesi e, disegniamoli ai margini del reticolo.

NUOVO NEWS n. 206 settembre 2019 79