Page 145 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

5 ª Inglese

Forniamo in seguito altre due attività facciamole presentare ai compagni. una lista di possibili sensazioni in ri-
scaricabili dal sito mygulli- Raccogliamo, infine, gli elaborati e re- sposta alla domanda “How do you
ver.it, Nuovo Gulliver alizziamo con essi un poster. Successi- feel today?”, ad esempio okay, good,
News a.s. 2021-22: un vamente, esortiamo ciascun bambino happy, calm, tired, sick, worried, sad
matching opposites per stimolare la a sottolineare nel testo i verbi al pre- angry, hopeful, relaxed, brave…, e for-
riflessione sugli opposti e un matching sente. Dopo una verifica appuntiamo niamo anche la formula da utilizzare
adjectives and names in cui abbinare la lista sulla lavagna. Poi, accanto al nella risposta: “Today I’m feeling…”.
aggettivi e nomi dati in base a delle verbo al presente scriviamo la forma Avviamo poi un chain game facendo
immagini. al passato (Past Simple), sollecitando disporre gli alunni, opportunamente
ognuno a riportare l’elenco sul pro- distanziati, in cerchio. Esortiamo un
A Little Boy prio quaderno: is was; plays ragazzo a rivolgere la domanda al
Introduciamo il personaggio di Petit played; pulls pulled; feel felt; compagno vicino, il quale dovrà ri-
mostrando la copertina del libro Petit, says said. Facciamo, quindi, no- spondere e poi porre l’interrogativo
the Monster di Isol (v. figura n. 2). tare che alcuni verbi hanno il passato all’alunno successivo e così via.
regolare (played, pulled), ossia aggiun-
FIGURA n. 2
gono -ed alla forma base, e altri invece Be Good at…
presentano delle forme irregolari (felt, Incoraggiamo i ragazzi a riconoscere le
said); tra queste, il verbo essere (was). attività in cui si sentono capaci, quelle
Quindi, chiediamo ai ragazzi di riscri- in cui possono migliorare e le abilità
vere la storia di Petit al passato, ope- che sentono di avere o no. Partiamo
rando le sostituzioni delle voci verbali dalla frase che descrive Petit: “He is
e lasciando invariate le parole del di- bad at maths and good at writing”; ac-
scorso diretto finale. Al termine, fac- certiamoci che sia compresa da tutti,
ciamo leggere ad alta voce a ognuno poi chiediamo a ogni alunno di scri-
Guidiamo gli alunni nella descrizione la versione del brano al passato. verne alcune che lo riguardano usando
domandando: “Who is the character Prendendo spunto dalle sensazioni ed le strutture “I’m good at…” e “I’m bad
in the frame, according to you?” emozioni quotidiane di Petit avviamo at…”. Come attività e abilità da pren-
(Petit); “What are the colours in the una conversazione su quelle provate dere in considerazione suggeriamo,
background?”; “What are the names dagli alunni. Scriviamo sulla lavagna ad esempio, school subjects (Italian,
of the animals in the background?” maths, English…), sports (swimming,
FIGURA n. 3
(Rabbit; wolf). Poi, chiediamo di Petit dancing, rugby…), performing arts
provare a immaginare il carattere del Petit is a little boy. (dance, music, mime…), ecc. Al ter-
protagonista e di descriverlo con tre Sometimes he is good and sometimes mine, avviamo un momento di con-
aggettivi: “In your opinion, is Petit a he is bad. divisione.
good boy or a bad boy?”; “Can you He is a good boy who plays with his
dog.
write three adjectives that can describe Petit is a bad boy who pulls girls’ hair. Rules Are Important
Petit?”. In seguito, consegniamo a cia- He is nice to his grandpa and very Invitiamo i ragazzi a riprendere il testo
scun alunno il testo Petit, the Monster bad with pigeons. Petit, the Monster e a trovarvi all’in-
He is bad at maths and good at
(v. figura n. 3) e leggiamolo eviden- terno la frase che descrive un’azione
writing.
ziando con un tono di voce differente He is good at taking care of his toys scorretta compiuta da Petit (“Petit is
le azioni positive e quelle negative and very bad at sharing. a bad boy who pulls girls’ hair”), poi
compiute dal bambino. Dopodiché, Petit feels confused about himself. He domandiamo: “Do we need rules at
says to his mum: “Maybe I’m just a
proponiamo agli alunni organizzati in school? In the playground? Why?”.
good-bad boy.”
team di illustrare le azioni di Petit ac- (adapted from Isol, Petit, the Monster, Accogliamo le risposte e introduciamo
Groundwood Books)
compagnandole con didascalie e poi alcune norme che favoriscono il be-

144 NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022