Page 21 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

FEEDBACK di Francesca NAPOLETANO
Formatrice, docente invitata Università Pontificia Salesiana

Valutazione

formativa

Il feedback formativo l feedback formativo
I

e le dimensioni dell’apprendimentol’apprendimento
e le dimensioni del

egli articoli precedenti ab- CONSAPEVOLEZZA E ando il valore formativo della valu-
1
Nbiamo sottolineato la fun- AUTOVALUTAZIONE tazione, che richiede la descrizione
zione del feedback nel processo di L’importanza del feedback, anche trasparente dei livelli di acquisizione
valutazione per l’apprendimento, senza usare esplicitamente questo dei processi cognitivi e metaco-
soprattutto nel descrivere i punti termine, viene sottolineata da qual- gnitivi caratterizzanti gli obiettivi di
di forza e i punti deboli rilevati in che tempo in diversi documenti mi- apprendimento, e la promozione
un compito o in una prestazione nisteriali. Nelle Linee guida per la dell’autovalutazione, affinché l’a-
e nell’indicare con chiarezza cosa certificazione delle competenze nel lunno assuma consapevolezza di
migliorare e come, al fine di attivare primo ciclo di istruzione allegate quanto e come ha appreso e sia mo-
la riflessione dell’alunno sulle in- alla nota MIUR n.312/2018 si di- tivato a migliorare.
formazioni ricevute, di promuovere chiara che «La valutazione diventa
una maggiore consapevolezza sul formativa quando si concentra sul LE DIMENSIONI
proprio apprendimento e di soste- processo e raccoglie un ventaglio di DELL’APPRENDIMENTO E IL
nere la motivazione all’impegno. informazioni che, offerte all’alunno, FEEDBACK
Sono state poi fornite indicazioni contribuiscono a sviluppare in lui Per descrivere i diversi livelli di ap-
su come progettare e strutturare un’azione di autoorientamento e di prendimento sono state individuate,
feedback efficaci in forma sia scritta autovalutazione». Nella nota mini- come è noto, quattro dimensioni:
sia orale, evidenziando anche l’im- steriale n. 388 del 17 marzo 2020 il grado di autonomia dell’alunno
portanza di coinvolgere gli alunni e – Prime indicazioni operative per le nel manifestare l’apprendimento; la
di abituarli a darsi buoni feedback attività didattiche a distanza si af- tipologia della situazione (da nota a
reciproci. In questo articolo appro- ferma che «Se l’alunno non è subito non nota) nella quale l’alunno dimo-
fondiremo il ruolo del feedback nel informato che ha sbagliato, cosa ha stra di saper operare con ciò che sa;
quadro delle nuove modalità di va- sbagliato e perché ha sbagliato, la va- il tipo di risorse utilizzate (da quelle
lutazione nella scuola primaria, in lutazione si trasforma in un rito san- fornite appositamente dall’insegnante
particolare per quanto riguarda le zionatorio, che nulla ha a che fare a quelle reperite autonomamente o
dimensioni per la descrizione dei con la didattica». in altri contesti); il grado di conti-
livelli di apprendimento. Le Linee guida allegate all’ordinanza nuità nella manifestazione dell’ap-
ministeriale n. 172/2020 sulle nuove prendimento. Queste dimensioni
modalità di valutazione nella scuola costituiscono riferimenti non solo
1. Napoletano F., L’importanza del feedback,
in Nuovo Gulliver News n. 226, novembre primaria si collocano in continuità per l’attribuzione e la descrizione dei
2021; Feedback efficaci, in Nuovo Gulliver
News n. 228, gennaio 2022. con i predetti documenti, sottoline- livelli in sede di valutazione periodica

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