Page 23 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

FEEDBACK

Valutazione
formativa

In modo analogo possono essere co-
struite schede relative alle altre di-
mensioni.
Per l’elaborazione di feedback ver-
bali possono essere utili frasi strut-
turate come quelle della scheda
n. 3. Anche in questo caso ogni inse-
gnante può elaborare i propri esempi
di frasi anche e soprattutto insieme
ai suoi alunni.
Nella scheda n. 4, infine, sono pre-
sentati alcuni suggerimenti di attività
per favorire lo sviluppo degli atteg-
giamenti e delle abilità relative alle
dimensioni che distinguono i livelli
di apprendimento. © Freepik.com
CONCLUSIONI
SCHEDA n. 3 - Esempi di frasi strutturate per feedback orali
Nel primo articolo di questa serie si
Autonomia (feedback di apprezzamento) Risorse (feedback di chiarimento) è fatto riferimento alla connessione
Mi è piaciuto quando hai ............................. Ho visto che hai usato ................................... tra la motivazione dell’alunno e la
.............................................................................. . .............................................................................. .
completamente da solo, perché ................. Come hai capito che poteva/potevano es- teoria di Weiner sulle attribuzioni
.............................................................................. . sere utile/i per lo svolgimento del compito? causali. Si può osservare come tale
riferimento è stato utilizzato nell’e-
Autonomia (feedback di commento) Situazioni (feedback con suggerimenti)
Secondo me, sei capace di essere auto- Hai dimostrato di saper utilizzare l’abilità/ laborare gli esempi di feedback pro-
nomo quando ................................................... la conoscenza ......................... nel contesto posti. Essi si collocano in questa
.............................................................................. . .............................................................................. . prospettiva poiché stimolano nell’a-
Potresti utilizzarla/e anche in ................... .
lunno la consapevolezza che il risul-
tato dipende da lui, la convinzione
SCHEDA n. 4 - Attività per sviluppare le dimensioni che caratterizzano i livelli di nella propria capacità di migliorare,
apprendimento
lo sviluppo della capacità di control-
Dimensioni Attività lare il proprio impegno e di chiedere

Accompagnare i compiti con una scheda contenente do- aiuto, informandolo su dove si trova
mande che stimolano i processi metacognitivi di pianifica- e su come proseguire e facendo-
zione dell’azione (“Cosa penso di fare?”), monitoraggio (“Sto gli percepire il sostegno e l’accom-
Autonomia procedendo come avevo previsto?”) e verifica (“Cosa penso
sia andato bene e cosa meno bene?”). pagnamento dell’insegnante e dei
Proporre compiti che possano essere svolti con diverse moda- compagni. Con le nuove indicazioni
lità e procedure, offrendo così opportunità di scelta. sulla valutazione tutto ciò assume
un significato più stringente nell’ot-
Nelle spiegazioni relative a conoscenze e abilità fare esempi
Svolgimento di com- relativi al possibile loro utilizzo in diversi contesti. tica della promozione di una mag-
piti anche in situa- Proporre, rispetto agli stessi obiettivi di apprendimento, atti- giore consapevolezza del processo
zioni non note
vità in contesti diversi, con opportunità di scelta. valutativo come percorso di crescita
e miglioramento, ricordando che il
Predisporre percorsi per far comprendere le tipologie di risorse. feedback non è efficace in sé, ma è
Uso delle risorse Proporre attività in cui è possibile scegliere le risorse da re- influenzato dal clima di fiducia che
perire e utilizzare.
si crea nel contesto classe.

22 NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022