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2 ª

Matematica

In seguito i team potranno estrarre dal mazzo altre carte e/o lan-

ciare il dado più volte in modo da ideare testi più lunghi e com-

plessi. Per ulteriori variazioni nel gioco potremo suggerire loro di

realizzare problemi con dati inutili o mancanti, che i compagni do-

vranno rispettivamente individuare o aggiungere.

Infine, distribuiamo la scheda n. 4: nel secondo esercizio si ri-

chiede di inventare un problema a partire da un’operazione data

(situazione non nota).

per il RECUPERORECUPERO
per il

Per gli alunni che hanno difficoltà ad affrontare i problemi matematici pre-
pariamo una sorta di guida da consegnare loro, in cui scriveremo le varie
fasi da rispettare per svolgere il problema (1. Analisi di testo, situazione,

dati, domande; 2. Rappresentazione grafica; 3. Svolgimento; 4. Risposte)
corredate di domande guida:
4 Di chi/cosa si parla?
4 Ci sono dei numeri? Quali?

4 Cosa rappresenta ogni numero?
4 Cosa devo disegnare?

per il POTENZIAMENTOPOTENZIAMENTO
per il

Proponiamo agli alunni di inventare dei problemi privandoli gradualmente de-
gli elementi guida utilizzati in precedenza: il dado e le flashcard.
Inizialmente i bambini potranno utilizzarli entrambi, poi solo il dado e, infine,

daremo noi delle indicazioni precise (che varieranno in base al livello degli
alunni), ad esempio: “Il problema dev’essere risolto con un’addizione e una

sottrazione”, “Nel problema ci devono essere degli animali”, “Il testo deve
contenere dei dati inutili”, “Le domande devono essere tre”, ecc.

NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022 13