Page 16 - Nuovo Gulliver News Febbraio 2024 - Demo Rivista Cartacea

5 SCIENZE
ª

di Antonella Antonella ALFANOALFANO

Siamo in cattive acque!

OBIETTIVI GENERALI DI APPRENDIMENTO TUTELA DELLA
• Porsi domande su fatti e fenomeni osservati, interpretarli e BIODIVERSITÀ MARINA
sperimentare.
OBIETTIVI SPECIFICI
• Spiegare fatti e fenomeni utilizzando un linguaggio specifico.
Esperimento con Simulazione della
conchiglie per pesca intensiva
COSA VERIFICARE
Descrive la biodiversità marina individuando alcuni effetti simulare gli effetti
dell’inquinamento. dell’acidificazione degli Individuazione
oceani di modi con cui gestire
POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE in modo sostenibile
Educazione Civica: comportamenti a tutela dell’ecosistema. le risorse marine
Matematica: interpretazione di dati ricavati da tabelle.

Scienze 5 ª
scheda n. 1 Scienze 5 ª
scheda n. 2
MINACCE ALLA VITA MARINA L ’IMPATTO DELLA PESCA
Completa il testo.
Completa le frasi colorando le alternative corrette.
Gli oceani sono popolati da tantissime specie diverse, come i ……………………………………, ad a. La pesca intensiva sostenibile è regolamentata da leggi che ne limitano
esempio vongole e calamari, i crostacei, le tartarughe e anche le ……………………………………,
l’impatto sull’ambiente marino.
Le schede operative di Scienze che formano vere e proprie praterie subacquee. b. Vietare la pesca di una specie marina durante la sua stagione riproduttiva
Purtroppo a causa dell’…………………………………… alcune specie rischiano l’estinzione e la
……………………………………, ovvero la varietà delle forme viventi in un ecosistema, è a rischio.
giovanile permette agli esemplari di riprodursi e dare vita a una nuova
acidificazione generazione .
citate nel percorso sono disponibili Osserva il disegno e rispondi indicando con una X X le risposte corrette. c. La pesca a strascico con l’amo distrugge i fondali marini.
d. La pesca intensiva ha effetti negativi positivi sull’ecosistema marino.
Rispondi alle domande.
in formato A4 nel fascicolo allegato a. Qual è la differenza tra pesca sostenibile e pesca intensiva? .......................................................
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b. Che cosa succede alle specie marine laddove si pratica la pesca intensiva?
Perché? ...............................................................................................................................................................................................................................................................
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da pag. 116 a pag. 118 le seguenti espressioni: sopravvissuti, prima generazione, seconda genera-
Completa la schematizzazione del processo di pesca rappresentato con
zione, riproduzione. Poi rispondi alla domanda.
Quali conseguenze ha sugli organismi marini l’aumento di biossido di carbonio
(CO 2 ) nell’atmosfera?
Assottigliamento delle conchiglie dei molluschi.

Aumento di stelle marine e vongole. Secondo te, la pesca rappresentata è intensiva o sostenibile? Perché? ..........................
Distruzione dei coralli. ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Riduzione di crostacei.
COSA VERIFICARE: descrive la biodiversità marina individuando alcuni effetti dell’inquinamento. di un tipo di pesca.
COSA VERIFICARE: individua le conseguenze della pesca intensiva; interpreta la schematizzazione
Antonella Alfano © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l. Antonella Alfano © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l.
FASE dell’ATTIVAZIONE FASE dello SVILUPPO Esperienza n. 1
MateriaLe occorrente
La vita sott’acqua Vongole sott’aceto Per ogni team: gusci di vongole, ba-
Suddividiamo i ragazzi in gruppi e Diciamo agli alunni che la biodiversità rattoli di vetro, acqua, aceto.
diamo a ciascun team le immagini de- marina, di cui si sono fatti un’idea con ProcediMento
gli animali marini della figura n. 1 (che l’attività precedente, è messa a rischio Diciamo ai ragazzi che in casa si uti-
avremo stampato e ritagliato). dall’inquinamento. Ricordiamo che il lizzano aceto, limone o prodotti a
Chiediamo di descrivere le caratteristi- biossido di carbonio (CO ) prodotto base di acidi per rimuovere il calcare.
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che morfologiche di questi organismi dalle attività umane è responsabile Quindi, chiediamo:
e di raggrupparli in categorie in base dell’accentuarsi dell’effetto serra e, di 4 Che cosa accade se immergiamo un
alle somiglianze. Dopodiché, ricer- conseguenza, del surriscaldamento guscio (che è composto anche da
chiamo in rete informazioni sugli or- globale; soffermiamoci su un’altra calcare) nell’aceto?
ganismi e facciamo verificare ai team conseguenza derivante dall’uso dei Invitiamo ogni team a fare un’ipotesi,
i raggruppamenti effettuati. Emergerà combustibili fossili: l’eccesso di CO a progettare un esperimento con i ma-
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che il mare è popolato, oltre che da in atmosfera rende le acque dell’oce- teriali a disposizione e a prevederne
pesci, da una varietà di altri esseri vi- ano più acide. Domandiamo: “Quale l’esito. I ragazzi potrebbero ipotizzare
venti, come molluschi, crostacei, ret- effetto avrà l’acidificazione dell’acqua che la conchiglia in aceto si rompe in
tili, mammiferi e piante, le quali sono sugli organismi viventi, in particolare più pezzi, che scolorisce, che scom-
dotate, come quelle terrestri, di radici, su quelli dotati di conchiglia e sui co- pare a causa dell’azione dell’aceto o
stelo, foglie e anche fiori e formano nei ralli?”. Quindi, verifichiamo le ipotesi che resta uguale. Assicuriamoci che gli
fondali vere e proprie praterie. con la seguente esperienza. esperimenti pianificati prevedano l’im-
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