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MUSICA 2-3 ª
ª

di Simona FASSINI FAZIOSimona FASSINI FAZIO

DURATA E ALTEZZA
DEL SUONO
OBIETTIVI GENERALI Suoni lunghi,
DI APPRENDIMENTO
• Ascoltare, comprendere e inter-
pretare suoni, sequenze sonore e
brani musicali.
• Codificare e decodificare diversi
sistemi di notazione, convenzionale corti, acuti e gravi
e non convenzionale.

OBIETTIVI SPECIFICI
• Riconoscere le caratteristiche del
suono. Quando terminiamo l’aria, fermia- Sollecitiamoli a lanciare l’attrezzo in
• Rappresentare eventi sonori attra-
verso sistemi simbolici non conven- moci e appendiamo il nostro distin- alto e a riprenderlo vocalizzandone il
zionali ed eseguirli. tivo al filo per segnalare il punto fino movimento con suoni dal grave (basso)
COSA VERIFICARE al quale siamo arrivati. all’acuto (alto), e viceversa. Più la
Individua suoni lunghi e brevi, gravi Chiamiamo un alunno a turno a ci- palla va verso il soffitto, più la voce
e acuti.
Interpreta un brano seguendo una mentarsi nel gioco. Quando tutti deve assomigliare alla sirena di un
notazione musicale informale ideata avranno posizionato il loro distin- allarme.
collettivamente.
tivo sul filo, osserviamo insieme che i Dopo un momento di libera esplora-
POSSIBILI RACCORDI suoni prodotti sono tutti diversi, con- zione personale, ascoltiamo le inter-
CON ALTRE DISCIPLINE
Geografia: percorsi e punti di rife- cludendo che esistono suoni lunghi e pretazioni individuali.
rimento. suoni corti.
Sul quaderno
Percorsi diversi Invitiamo gli alunni a rappresentare
Suoni lungo il filo Variamo il gioco dell’attività prece- graficamente le esperienze svolte su
Procuriamoci preliminarmente un dente, collocando alcuni segnalini due pagine del quaderno, da intito-
gomitolo di lana o una matassina di a diverse distanze l’uno dall’altro lare Durata e Altezza e da completare
spago e prepariamo un distintivo per- lungo tutto il filo. Sfidiamo i bambini come segue:
sonalizzato per ogni alunno. Fissiamo a percorrerlo, vocalizzando un nuovo 3 nella parte superiore della pagina
a ciascuno una clip per badge e pre- suono ogni volta che si imbattono in della durata, facciamo tracciare due
pariamone uno anche per noi. un cartellino. Ne scaturirà una se- segmenti orizzontali di diversa lun-
Spostiamoci in palestra e chiediamo la quenza, che potremo variare a piacere ghezza con scritto “suono corto” e
collaborazione dei bambini per legare modificando la posizione e il numero “suono lungo”;
le estremità del filo a due sostegni (ad dei segnalini sul filo. 3 facciamo tracciare come intesta-
esempio, due sedie), posti alla mag- Una volta che i bambini hanno ac- zione della pagina relativa all’al-
gior distanza possibile l’uno dall’altro quisito familiarità con l’attività, solle- tezza una linea verticale corta (con
in linea retta. citiamoli, dopo averli organizzati in la scritta accanto “suono grave”)
Stabiliamo quale di essi è il punto di gruppi, a costruire e svolgere alcuni e una linea verticale lunga (con
partenza e quale il traguardo. percorsi sonori. scritto vicino “suono acuto”).
Fatti sedere gli alunni, esemplifi- Utilizziamo linee orizzontali e ver-
chiamo il gioco. Con la palla ticali di varia lunghezza per scrivere
Posizioniamoci al via, inspiriamo pro- Sempre in palestra, distribuiamo una sequenze ideate collettivamente di
fondamente e muoviamoci lentamente palla a ciascuno e facciamo posi- suoni di durata e altezza varie. Fac-
tenendo una mano sul filo e produ- zionare i bambini in piedi in ordine ciamole copiare sui quaderni e voca-
cendo un suono mentre espiriamo. sparso. lizzare in coro.

NUOVO NEWS n. 248 marzo 2024 139