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disturbi dell’apprendimento

Il potenziamento

delle abilità metafonologiche

PROPOSTE OPERATIVE PER IL POTENZIAMENTO DELLE
di Denise BRANCHINI ABILITÀ METAFONOLOGICHE
Pedagogista clinica, docente di scuola primaria e • Rendere visibile la lunghezza delle parole
formatrice in metodologia e didattica per DSA e BES
Un’errata consapevolezza fonologica può portare l’alunno
a pensare che la forma fonologica della parola coincida con
la forma dell’oggetto indicato.
ella lettoscrittura sono coinvolte diverse abilità. Nel Ad esempio, la parola “treno” è pensata come una parola
Nprecedente contributo abbiamo presentato alcune grande e lunga e la parola “coccinella” come una parola
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proposte per la realizzazione, nei mesi iniziali della classe piccola e corta.
seconda, di attività di potenziamento delle abilità di discri- Invitiamo quindi i bambini a riflettere sulla lunghezza delle
minazione visiva e uditiva. Proseguiamo ora con le propo- parole dal punto di vista fonologico, indipendentemente da
ste di attività relative alle abilità metafonologiche, che ri- ciò che esse indicano (ci possono essere parole lunghe per
guardano la consapevolezza e la capacità di manipolare e cose piccole e parole corte per cose grandi), utilizzando
processare correttamente i suoni del linguaggio a livello di gettoni o cubetti colorati per rendere visibile la quantità
fonemi (le unità minime del suono), essenziali per la deco- di “pezzi” (le sillabe) di ciascuna parola (v. figura n. 1).
difica delle parole. In questo modo si rafforza anche la capacità di segmenta-
I problemi che possono manifestarsi riguardo a queste abi- zione sillabica.
lità sono principalmente:
3 deficit nella consapevolezza fonemica, con difficoltà, FIGURA n. 1 - Rappresentazione della lunghezza delle parole
mediante gettoni colorati
ad esempio nel segmentare le parole in singoli fonemi e
nell’associare i fonemi ai grafemi, che rendono arduo il
passaggio dalla parola parlata a quella scritta;
3 memoria fonologica a breve termine meno efficiente, con
difficoltà a ricordare sequenze di suoni (come numeri o
parole) che influiscono negativamente sulle abilità di let-
tura;
3 accesso rallentato o meno efficiente al lessico fonolo-
gico, ossia all’insieme di suoni associati nella memoria
alle parole, che può comportare difficoltà nel recupero • Potenziare l’abilità di segmentazione fonemica
delle parole giuste durante la lettura o la scrittura. Per eseguire operazioni di transcodifica dall’orale allo scritto
e viceversa, occorre imparare a segmentare le parole in sin-
1. v. Branchini D., Il potenziamento delle abilità di discriminazione visiva gole unità di suono (i fonemi) tenendo conto del contesto
e uditiva, in Nuovo Gulliver News n. 252, ottobre 2024.

8 NUOVO NEWS n. 253 novembre 2024