Page 37 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

SEZIONE PRIMAVERA

corsi con vari elementi naturali (almeno 7/8), ad esempio stimolo:
sassi di varie dimensioni, terra, sabbia, pigne, pacciame 4 Come sono i sassi? (Lisci, duri…)
(foglie secche e rametti), muschio… Se possibile, allestia- 4 E le pigne? (Pungenti…)
moli all’esterno dell’edificio delimitandoli con dei rami e 4 Com’è stato camminare sulla sabbia? E sul muschio?
riempiamo i vari spazi così creati con gli elementi scelti Quindi, verbalizziamo quanto viene detto da ognuno.
(possiamo anche realizzare un percorso dalla forma cir- Possiamo anche riprendere l’esperienza con un disposi-
colare). Se, invece, decidiamo di allestire il percorso in tivo dotato di fotocamera e mostrare il video al gruppo
uno spazio interno alla scuola, possiamo costruirlo uti- sezione in una giornata successiva.
lizzando scatoloni di cartone o dei contenitori. Se utiliz- Un’ulteriore possibilità è quella di suddividere l’esperienza
ziamo gli scatoloni, “foderiamoli” all’interno con un sacco sensoriale in diverse giornate, programmando momenti
nero della spazzatura così da proteggere il cartone, poi indoor e outdoor. Uno stesso percorso, infatti, se fatto in
posizioniamoli uno accanto all’altro in modo da creare salone o in giardino, quindi all’interno o all’esterno, risulta
un percorso lineare. diverso a livello percettivo in quanto l’ambiente stesso in-
Prima di sistemare i vari materiali negli scatoloni o negli fluenza la situazione.
spazi circoscritti, disponiamoli sul pavimento al centro Se l’edificio scolastico dispone di un salone abbastanza
del salone o dell’aula, facciamo sedere i bambini tutt’in- grande, inoltre, possiamo rendere fisso l’angolo dei per-
torno e poniamo delle domande che li invitino a osservare corsi sensoriali, in modo da permettere ai bambini di gio-
attentamente gli elementi, ad analizzarli e a descriverli: carvi liberamente anche in momenti successivi; altrimenti,
4 Come si chiama questo? possiamo considerarlo come un laboratorio temporaneo
4 Di che colore è? da far svolgere solo in maniera guidata.
4 A cosa assomiglia, secondo voi?
4 Questi due elementi sono grandi/piccoli… uguali? IL QUADRO È FATTO!
Poi, esortiamo i bambini a toccarli con le mani e ad an- Procuriamoci del cartone ondulato e da esso ricaviamo
nusarli: alcune cornici delle dimensioni adatte a essere maneg-
4 Com’è? (Liscio, ruvido…) giate dai bambini.
4 Ha un odore particolare? Quale? Quando le cornici sono pronte conduciamo i bambini nel
L’esperienza diretta con i materiali è fondamentale in giardino della scuola e diamo il via a un’attività di esplo-
quanto attraverso essa i bambini potranno condividere le razione per scoprire la natura che si risveglia.
prime sensazioni date dagli elementi oltre che imparare Consegniamo una cornice a ognuno e facciamo notare al
nuove parole. gruppo sezione la corteccia dell’albero, i primi fiori che
Successivamente, armiamoci di palette e secchielli e riem- sbocciano, le foglioline che spuntano dai rami e quelle
piamo il più possibile gli scatoloni o gli spazi delimitati un po’ più secche rimaste dall’inverno…
dai rametti. Se ne abbiamo la possibilità, reperiamo pa-
lette e secchielli per i bambini e coinvolgiamoli nell’atti-
vità per far vivere loro anche il momento dell’allestimento
dell’ambiente di gioco.
Una volta completato il percorso, diamo il via all’espe-
rienza sensoriale con i piedi. Invitiamo i bambini a to-
gliere i calzini:
3 Bambini, sapete che anche i nostri piedini “sentono”?
Che ne dite di provare? Togliamoci tutti i calzini e
facciamo una passeggiata sulla stradina che abbiamo
appena costruito. Siete pronti? Non vedo l’ora di
provare anche io!
Percorriamo noi per primi la “stradina” e coinvolgiamo
anche i bambini più restii.
Durante l’attività lasciamoli liberi di esprimere le loro
emozioni e percezioni oppure poniamo delle domande Per coinvolgere pienamente i bambini nell’attività, esor-

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