Page 8 - Progetto Tre-Sei- Novembre 232- 2024/2025- Demo Rivista cartacea

Osservare i bambini

OSSERVAZIONE: verso lo stimolo, necessita di cambia- (può essere riformulato prendendo
FASE DI FOCALIZZAZIONE mento, anche piccolo, dello stimolo spunto dalle Indicazioni nazionali).
Ascoltare una breve storia narrata medesimo, generando in tal modo Nella seconda sezione vengono ri-
o letta dall’adulto.
Elementi Applicazione disabituazione. portati i dati relativi alla scuola, alla
fondanti Per ridurre l’abituazione le insegnanti sezione, alle insegnanti, alla data di
Processo cognitivo: atten- hanno cercato di utilizzare diffe- compilazione della griglia e il “co-
Oggetto zione di ogni bambino/a
dell’osser- nell’ascoltare la storia renti cambi riguardanti la posizione dice identificativo” assegnato a cia-
vazione nell’aula sezione o nella biblioteca, scun bambino (ad esempio, iniziali
narrata dall’adulto.
Le docenti di sezione cur- le tonalità di voce, la presentazione del nome e del cognome, un nu-
ricolari e di sostegno (in dell’attività e/o le pause, anche in mero…).
A utore compresenza, mentre momenti inattesi. Nella terza sezione sono specificati
dell’osser- un’insegnante svolge l’at-
vazione Autore dell’osservazione – L’os- gli indicatori utili a rilevare i com-
tività con gli alunni, l’altra servazione è stata attuata durante i portamenti osservabili correlati all’o-
osserva).
Griglie osservative con- momenti di co-docenza, in cui le biettivo di apprendimento. Per formu-
divise, con scala a tre li- insegnanti si sono perfettamente co- lare tali indicatori si usa un verbo di
Strumenti
velli (spesso, a volte, ra- ordinate nei rispettivi ruoli di “osser- azione alla terza persona dell’indica-
ramente). vatore” e di “osservato”. tivo presente, riferito alla prestazione
In un periodo concordato Strumenti – Lo strumento utilizzato del singolo bambino. La scala di rife-
(ottobre/novembre; feb-
Tempi dalla docente osservatrice è stato rimento per descrivere la prestazione
braio/marzo; maggio/giu- proposto dalla formatrice e condi- è stata concordata con le docenti ed
gno) e per sei/otto volte.
In aula sezione e nella bi- viso dalle insegnanti frequentanti il è riferita a tre livelli (spesso, a volte,
Ambiente percorso formativo. Si tratta di una raramente).
blioteca di plesso.
griglia osservativa caratterizzata da Nella quarta sezione la docente “os-
lustrati. Sono elementi peculiari, che quattro sezioni. servatrice” e la docente “osservata”
necessitano di un approfondimento. Nella prima sezione sono esplicitati: inseriscono eventuali osservazioni;
Oggetto dell’osservazione – È stato il competenza chiave di riferimento, inoltre, per facilitare la compilazione
processo cognitivo dell’attenzione e campo di esperienza, traguardo di della griglia è concordata una le-
in particolare dell’attenzione soste- competenza (può essere “spacchet- genda descrittiva dei tre livelli (cia-
nuta, intesa come capacità di pre- tato”, vale a dire si può considerare scun livello può essere identificato
stare attenzione a un medesimo sti- la parte di traguardo, tratto dalle In- con un colore o con un numero…).
molo per un periodo prolungato. dicazioni nazionali, collegata all’o- Nella figura n. 1 è riportato un esem-
L’attenzione sostenuta, essendo sog- biettivo di apprendimento, ma non pio di griglia, compilata dalle docenti
getta ad abituazione, vale a dire a può essere modificato in quanto pre- di uno dei tre plessi dell’Istituto che
diminuzione delle risorse attentive scrittivo), obiettivo di apprendimento ha realizzato il progetto.

FIGURA n. 1
Competenza chiave di riferimento: Competenza alfabetica funzionale. Campo di esperienza: I discorsi e le parole.
Traguardo di competenza: Ascolta narrazioni. Obiettivo di apprendimento: Ascoltare una breve storia narrata dall’adulto.
Scuola dell’infanzia ……………………………… Sezione ……………. Insegnante/i ………………………………………
Data dell’osservazione: 05/03/2024
Codice identificativo di ogni 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
bambino D.V. G.S. H.I. T.A. R.M. A.L. A.Q. P.U. V.P. T.I. F.V. S.Z. G.P. S.C. P.P. S.C. N.B. B.E. M.M. T.A.
Indicatore: presta attenzione
durante l’attività didattica?

Osservazioni della/e docente/i. Otto bambini su venti prestano spesso attenzione durante l’attività didattica; dieci bambini su venti a volte pre-
stano attenzione durante l’attività didattica; due bambini su venti raramente prestano attenzione durante l’attività didattica.
Legenda

Spesso A volte Raramente

18 Progetto TRE-SEI Gulliver n. 232