Page 25 - DEMO Un mondo di numeri classe 1

• Realizziamo giochi che da un lato ci consentano di creare un clima piacevole e
disteso, tenendo viva la motivazione, e dall’altro creino occasioni per collegare i

passi successivi della sequenza numerica ai singoli oggetti da contare (cfr. sche-
da gioco n. 5).

1.3.3 scoperta deL numero:

approccio cardinaLe-insiemistico
• È opportuno partire con esperienze concrete di classificazione e costruzione di
insiemi, utilizzando materiale strutturato (blocchi logici), ma anche materiali in-
formali raccolti a tale scopo (tappi, giocattolini, figurine, foglie, gettoni ecc.).

Non dimentichiamo che anche i bambini stessi possono costituire un “materiale”
pronto ed efficace da classificare in base ai criteri più vari (maschi e femmine, chi
porta gli occhiali e chi no, chi indossa la gonna e chi i pantaloni ecc.).
• Procediamo con esercizi grafici di classificazione basata su relazioni di tipo qualitativo
(cfr. capitolo 4, Relazioni e problemi: schede operative nn. 119, 121 e 122).

• Passiamo quindi alle relazioni di tipo quantitativo, confrontando insiemi di oggetti
dal punto di vista della quantità di elementi che contengono, ovvero della loro
maggiore o minore “numerosità”.

• Creiamo occasioni concrete per mettere in corrispondenza gruppi di elementi
(bambini e sedie, bambine e cappelli, asole e bottoni...) e passiamo solo in un
secondo momento a esercizi grafici, soffermandoci in modo particolare sulla re-
lazione di corrispondenza biunivoca tra due insiemi e sulla relazione tanti/quanti
(cfr. schede operative nn. 7 e 8).

• Un momento particolarmente delicato è quello in cui l’alunno coglie la proprietà
numero come elemento comune a tutti gli insiemi che possono essere messi in
corrispondenza biunivoca tra loro.

Favoriamo questo passaggio con esperienze concrete, giochi in classe e in pale-
stra (cfr. scheda laboratorio n. 9).

1.3.4 scoperta deL numero:
approccio verbaLe, percettivo, cardinaLe-insiemistico
• Siamo giunti alla presentazione dei “segni” che ci permettono di rappresentare

le quantità di elementi dei nostri insiemi.
Per favorire e consolidare la conoscenza dei simboli numerici e una loro scrittura
corretta, possiamo ricorrere ad attività condotte insieme (scrivere i numeri sulla
lavagna, disegnare sulla lavagna quantità di oggetti corrispondenti ad un nume-

ro dato).
• Possiamo proporre schede operative (cfr. schede operative dalla n. 10 alla
n. 22).

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