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1 ª Italiano
ATTIVITÀ n. 1
testo della frase. 1. Per ogni coppia di parole osserva
come cambia il significato a seconda
dell’accento. Poi inseriscile nella fra-
Corsivo se al posto giusto.
Nel numero precedente ci siamo concentrati PERO – PERÒ
sugli esercizi preparatori alla scrittura in cor- Sara ha raccolto i frutti del ….................
sivo. Quando i bambini hanno una buona del suo giardino, …................. a lei non
piacciono.
competenza e autonomia nella letto-scrit- PORTO – PORTÒ
tura in stampato maiuscolo, l’apprendimento Il facchino …................. le valigie a
del corsivo diventa un esercizio fondamen- bordo appena la nave arrivò al
…..................
talmente motorio. Usiamo un quaderno a ri-
CASCO – CASCÒ
ghe di seconda in formato A5 (è più comodo Gianni …................. dalla bici; meno
per gli alunni) e all’inizio facciamo colorare male che indossava il ….................!
solo la riga base, quella “del prato”, per far 2. Inserisci l’accento dove manca.
lunedi – caffe – domenica – giu – meno –
sì che si allenino a individuarla. Via via che gia – latte – piu – perche – pane
verranno introdotte le lettere che “salgono”
e che “scendono” faremo colorare rispettivamente le righe “del
cielo” e “della terra”. Successivamente sarà sufficiente colorare
solo il pezzetto di riga che precede il margine, fino a che i bambini
riusciranno a riconoscerle facilmente. Questo sarà il “quaderno del
corsivo” dove si alleneranno con il nuovo carattere.
Il metodo di apprendimento di questo stile di scrittura più veloce
è quello che raggruppa le lettere che richiedono un movimento
simile della mano (v. figura n. 1); le lettere “b” e “v” è bene pro-
porle per ultime perché la difficoltà maggiore risiede nei collega-
menti con le altre lettere, i quali vanno curati nel dettaglio. Anche
le lettere tonde, a partire dalla “c”, andrebbero presentate dopo
le più semplici perché richiedono un movimento antiorario.
4 NUOVO NEWS n. 241 maggio 2023
