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4 Matematica
ª

Angoli interni figura n. 7 e chiediamo ai bambini Al termine, avviamo una conversa-
Invitiamo i bambini a disegnare su qual è il più alto. Accogliamo le varie zione per formalizzare che nei trian-
un foglio due triangoli uguali tra loro ipotesi, poi diciamo che per saperlo goli rettangoli l’altezza può coincidere
a piacere, poi facciamo colorare gli con certezza è necessario misurare con un cateto, mentre in quelli ottu-
angoli interni con tre tinte differenti. l’altezza di ogni triangolo, cioè il seg- sangoli può essere esterna al triangolo:
Esortiamo a ritagliarne uno e a incol- mento che partendo da un vertice si ciò dipende dall’ampiezza degli an-
larlo sul quaderno; per il secondo, interseca perpendicolarmente con il goli e dalla base considerata.
chiediamo di ritagliare i tre angoli lato opposto (chiamato base).
separandoli e di fissarli uno accanto Allo specchio
all’altro vicino al primo poligono (v. FIGURA n. 7 Organizziamo la classe in piccoli
figura n. 6). C gruppi e consegniamo a ciascuno tre

FIGURA n. 6 fogli in formato A5, su cui andranno
1
disegnati rispettivamente un triangolo
C A B equilatero, uno isoscele e uno scaleno.
F
Poi diciamo ai team che, attraverso la
2 piegatura dei fogli, dovranno indivi-
D duare gli assi di simmetria dei poli-
A B E
I goni disegnati.
Al termine, prevediamo un momento
3
di confronto tra i gruppi, poi comple-
G H tiamo tutti insieme una tabella riassun-
tiva (v. figura n. 8).
Consegniamo ai bambini la figura
Quindi, domandiamo: n. 7 e invitiamoli a tracciare l’altezza FIGURA n. 8
4 Che cosa abbiamo ottenuto incol- e a misurarla con il righello. Poiché TRIANGOLO N. ASSI DI
lando vicini gli angoli interni del il triangolo ha tre lati potremmo trac- SIMMETRIA
triangolo? ciare tre altezze, quindi facciamo sce- Equilatero 3
I bambini probabilmente diranno che gliere di comune accordo il lato da Isoscele 1
li abbiamo sommati e che abbiamo ot- considerare come base di riferimento. Scaleno Nessuno
tenuto un angolo piatto. Verifichiamolo A questo punto sapremo dire quale
utilizzando il goniometro: facciamo triangolo è più “alto”. Come verifica, consegniamo le schede
misurare gli angoli del triangolo inte- Proponiamo l’attività n. 5. n. 2 e n. 3. In entrambe è presente una
gro e chiediamo di sommare i valori ATTIVITÀ n. 5 situazione non nota. Nella scheda n. 2
ottenuti. Gli alunni constateranno che In ogni triangolo, traccia l’al- gli alunni dovranno riconoscere i tipi
la somma corrisponde esattamente a tezza relativa alla base indicata. di triangolo in una figura composta,
180°. Consegniamo poi l’attività scari- mentre nella scheda n. 3 dovranno
cabile dal sito mygulliver.it, Base Base individuare la lunghezza di un lato
Nuovo Gulliver News a.s. Base conoscendo la misura degli altri due.
2021-22, attraverso cui ve- Base
dranno che la somma degli angoli in- Perimetro
terni dei triangoli è sempre pari a 180°. Base Base Presentiamo ai bambini la situazione
problematica della figura n. 9 conse-
Base
Quanto sono alto? Base Base gnandola in copia a ognuno.
Mostriamo alla LIM i triangoli della Proponiamo agli alunni di rispondere

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