Page 90 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

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Storia

Chiediamo ai team di individuare sul tenute insieme ai bambini. Poi, chie- In una prima fase, avviamo una con-
planisfero i territori indicati nei riqua- diamo loro di commentarle e di ipo- versazione orientata a far emergere le
dri della figura n. 1 e di colorare la tizzare quali nuovi strumenti potessero informazioni generali sui due periodi
zona, scrivendo quali animali sono servire ai gruppi di umani per lavorare (ambiente di vita, abitudini dei gruppi
stati addomesticati per primi in quel la terra e allevare gli animali. umani, flora e fauna, innovazioni,
territorio. Concluso il lavoro sulla Quindi procediamo con la lettura/ana- ecc.). Appuntiamo quanto emerso
carta geostorica, consegniamo a cia- lisi della pagina del libro di testo rela- sulla lavagna e organizziamo la classe
scun gruppo un foglio in formato A3 tiva alle innovazioni tecnologiche del in piccoli gruppi. Consegniamo ai
ed esortiamo gli alunni a tracciarvi Neolitico e integriamo le informazioni gruppi una delle due figure scaricabili
una linea del tempo che rappresenti con una ricerca guidata in internet. dal sito mygulliver.it, Nuovo
il periodo di tempo che va da 9 000 a Al termine, proponiamo ai bambini di Gulliver News a.s. 2021-22,
4 000 anni fa, in cui dovranno collo- realizzare un cartellone che raccolga in modo da assegnare ad al-
care i riquadri della figura n. 1. Al ter- immagini e descrizioni delle inven- cuni lo scenario del Paleolitico e ad
mine, guidiamo la classe ad analizzare zioni del Neolitico. altri quello del Neolitico.
i supporti realizzati: Successivamente, distribuiamo a Ciascun gruppo dovrà completare il
4 In quale zona troviamo le prime ognuno la scheda n. 2. disegno seguendo le indicazioni a
esperienze di allevamento? lato, in modo da far emergere le carat-
4 Gli animali addomesticati sono gli Scenari di vita a teristiche principali del periodo di rife-
stessi in tutto il mondo? confronto rimento. Al termine, invitiamo i team
4 Quali animali si allevavano di più? Proponiamo alla classe un’attività a scambiarsi i disegni (i gruppi che
Perché, secondo voi? di confronto sui due periodi fin qui hanno realizzato il disegno sul Paleo-
4 In quali territori l’allevamento arriva studiati: il Paleolitico (facendo riferi- litico riceveranno quello sul Neolitico
più tardi? mento in particolare al periodo del e viceversa) ed esortiamo ciascuno a
Quindi, invitiamo i gruppi a elaborare Paleolitico Superiore) e il Neolitico. scrivere un breve testo storiografico di
un semplice testo di commento alla li-
FIGURA n. 2
nea del tempo e alla carta geostorica, Le conseguenze della nascita dell’allevamento e dell’agricoltura
scrivendo ciò che è emerso dalla con-
versazione.
In seguito, proponiamo ai team di fare
una ricerca su internet per scoprire in
quali luoghi si sono sviluppate le prin-
cipali colture del Neolitico e aggiun- Migliora la qualità Cambiano le abitu-
della vita, iniziano a dini alimentari: si
gere così le informazioni ricavate sulla
nascere le prime so- mangiano cereali, an-
carta geostorica. cietà. che lavorati, e piante.
La scheda n. 1 si presta come stru-
mento di valutazione: il secondo eser-
cizio presenta una situazione non nota
in cui i bambini dovranno ricavare in- Nascita dell’agricoltura
formazioni sull’allevamento nel Neoli- e dell’allevamento.
tico da una fonte iconografica.

Quante conseguenze! Si sviluppano nuove
tecnologie per facili- Nascono i primi inse-
Proiettiamo alla LIM la figura n. 2 e tare il lavoro. diamenti fissi.
leggiamo le informazioni in essa con-

NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022 89