Page 73 - Rivista Novembre 2021

2 ª

Matematica

in cui la spegneremo dovranno cer- ferenti quantità presentando altre done 21 in ognuna.
care di sedersi in una sedia vicina. Un situazioni-problema. Quindi, chiediamo ai bambini cosa
bambino rimarrà in piedi ma non verrà fare per raffigurare correttamente le
eliminato, provvederemo invece a to- Marco svuota il suo salvadanaio e ci biglie di Erika e cancelliamo con una
gliere dal cerchio un’altra sedia (o di trova 12 €, mentre Lucia, nel suo, trova X 4 biglie dalla seconda fila, partendo
più) e a riproporre il gioco. Alla fine di 3 € in più. Quanti soldi ha Lucia? dalle ultime in fondo a destra. An-
ogni turno invitiamo gli alunni a con- che in questo caso, il nostro gesto
tare quanti di loro riescono a sedersi Chiediamo ai bambini: suggerirà agli alunni l’operazione da
e quanti invece rimangono in piedi. 4 Rispetto a quale cifra sono “in più” compiere.
Sottolineiamo che il numero delle se- i 3 € di Lucia? Scriviamo 21 – 4 = 17 e concludiamo
die e quello dei bambini è sempre di- Accogliamo le risposte degli alunni riportando la regola:
verso, ed è per questo motivo che c’è e invitiamoli a guidarci nella rappre-
differenza tra le due quantità. sentazione grafica: domandiamo loro Nelle situazioni di confronto, per
Disegniamo la situazione sulla lava- quante monete da 1 € dobbiamo dise- trovare la quantità minore si usa
gna e sul quaderno raffigurando una gnare per raffigurare i soldi di Marco la sottrazione.
fila di 20 bambini in alto e una di 15 e disegniamo una fila di 12 monete.
sedie in basso. Raffiguriamo la seconda fila (i soldi Diciamo quindi ai bambini che in
Colleghiamo con una freccia ogni di Lucia) pareggiandola con la prima questi due problemi abbiamo confron-
bambino a una sedia e circondiamo e chiediamo agli alunni quante al- tato delle quantità e, se non fosse già
quelli che sono rimasti senza. Scri- tre monete dobbiamo aggiungere per emerso, facciamo notare loro che le
viamo poi l’operazione 20 – 15 = 5 completarla. operazioni da compiere per risolvere i
e sotto l’ultima funzione della sottra- Questo passaggio suggerirà ai bambini quesiti sono suggerite nel testo stesso:
zione: il segno giusto per l’operazione che le parole “in più” e “in meno”, che ac-
andremo a svolgere. Scriviamo dun- compagnano la cifra della differenza,
La sottrazione serve anche a cal- que 12 + 3 = 15 esplicitando che 12 indicano infatti il segno dell’addizione
colare la DIFFERENZA tra due sono gli euro di Marco e 3 quelli “in e della sottrazione.
quantità. più” di Lucia. La regola che ne deriva Verifichiamo quanto appreso distri-
sarà la seguente: buendo la scheda n. 3, che presenta
Chiediamo infine agli alunni se ricor- una situazione non nota: l’alunno do-
dano quali sono le domande dei pro- Nelle situazioni di confronto, per vrà formulare una situazione-problema
blemi che ci suggeriscono che l’ope- trovare la quantità maggiore si usa sulla base di un’immagine data.
razione da utilizzare è la sottrazione e l’addizione.
guidiamoli nella loro individuazione. Le tabelle
Proseguiamo con un secondo pro- dell’addizione e della
blema. sottrazione
Uso la sottrazione quando devo
rispondere alle domande: Distribuiamo ai bambini in copia la
Quanti elementi RIMANGONO? Michela ha 21 biglie, mentre Erika ne tabella dell’addizione e quella della
Quanti elementi RESTANO? ha 4 in meno. Quante biglie ha Erika? sottrazione, scaricabili dal
Qual è la DIFFERENZA?
sito mygulliver.it, Nuovo
Procediamo nello stesso modo, fa- Gulliver News a.s. 2021-22.
Distribuiamo quindi la scheda n. 2. cendoci guidare nella rappresenta- Completiamole collettivamente, poi
zione grafica. Pareggiamo le due file, controlliamo il lavoro finito e poniamo
In più e in meno rappresentanti ciascuna la quantità agli alunni alcune domande di com-
Approfondiamo i confronti tra dif- di biglie di una bambina, disegnan- prensione e riflessione.

NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021 71