Page 36 - Rivista Novembre 2021 - Versione Web

di Antonio CALVANI
già professore Ordinario di Didattica e Pe-
dagogia Speciale Ricerca
all’Università di Firenze, Direttore Scientifi- sperimentale
co di S.Ap.I.E. e Pratica
didattica

L’insegnamento-apprendimento
L’insegnamento-apprendimento

del
della lettura: evidenze emergenti la lettura: evidenze emergenti

dalla ricerca cognitiva sperimentalela ricerca cognitiva sperimentale
dal

nche nell’insegnamento-apprendimento della prima lettura

entra in gioco, come in altre questioni, l’influenza di ideologie

Aaprioristiche come quella della naturalezza dell’apprendimento
infantile. Come noto, a questo riguardo ci si imbatte nella tradizionale
querelle tra i metodi globali (o analitici) e quelli fono-sillabici (o sin-

tetici); i primi sono stati storicamente una emanazione dell’attivismo,

che ha trovato più congeniale alla propria concezione immaginare
anche l’apprendimento della lettura come un processo naturale molto
simile a come si impara a camminare o a parlare, ignorando invece

come dinanzi alla lingua scritta in tutte le culture sia stato necessario

l’allestimento di un ambiente di istruzione esplicita.
Oggi la questione è superata sul piano scientifico, anche se non
sul piano pratico. Lasciamo la parola, a questo proposito, a Stanislas

Dehaene, uno dei più autorevoli esponenti della ricerca cognitiva spe-

rimentale, nominato recentemente a presiedere il Consiglio scientifico
del Ministère de l’Éducation in Francia, che ha dedicato un partico-
lare interesse alla lettura, aggiungendo a quanto già noto ulteriori

evidenze neuroscientifiche acquisite con tecniche di neuroimaging.

Sintetizzando lo stato dell’arte sull’insegnamento-apprendimento
della lettura, egli così si esprime: «Nessuno dovrebbe ignorare il fatto
che alcune questioni sono definitivamente risolte. Così oggi sappiamo

che i metodi globali o ideovisivi non funzionano; tutti i bambini, di

33
NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021