Page 8 - Preogettazione annuale 2023/24 - DEMO

Gli strumenti per l’inclusione

Il diritto all’inclusione si fonda sull’articolo 3 tagonista attivo in base alle sue possibilità, at-
della Costituzione italiana, che afferma la pari traverso strategie educative e didattiche finaliz-
dignità sociale di tutti i cittadini e attribuisce alla zate allo sviluppo delle potenzialità di ciascuno.
Repubblica il compito di rimuovere gli ostacoli Nuovo Gulliver News fornisce diverse risorse
che impediscono il pieno sviluppo della per- per attuare concretamente le attività di inclu-
sona umana. sione:
La scuola contribuisce a questo compito attra- • nei fascicoli mensili specifiche rubriche
verso la progettazione e la realizzazione di inter- sono dedicate alle diverse tipologie di bi-
venti di educazione, formazione e istruzione – sogni educativi speciali (alunni con disabi-
come stabilisce il regolamento sull’autonomia lità, alunni con disturbi specifici di appren-
delle istituzioni scolastiche – mirati allo svi- dimento, alunni stranieri);
luppo della persona umana e adeguati alle ca- • nell’ambito dei percorsi di Italiano e Mate-
ratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, matica sono previste schede per il recupero
al fine di garantire loro il successo formativo. e il potenziamento;
Realizzare una scuola inclusiva significa or- • nei fascicoli delle schede operative sono
ganizzare un ambiente di apprendimento e di presenti apposite schede facilitate con font
relazioni in cui ogni alunno possa essere pro- ad alta leggibilità.

per il POTENZIAMENTO
per il POTENZIAMENTO
per il RECUPERO
per il RECUPERO
Proponiamo un’attività di costruzione di solidi che
Per far osservare meglio quali figure piane costitui-
pone l’attenzione su vertici e spigoli.
scono le facce di un solido riprendiamo le scatole
Per creare i vertici facciamo preparare delle piccole
che abbiamo utilizzato nel percorso e apriamone al-
palline di plastilina; per ottenere gli spigoli usiamo
cune. Troveremo così lo sviluppo del solido e i bam-
degli stuzzicadenti e degli stecchini per gli spiedini,
bini potranno individuare che forma ha ogni faccia:
entrambi privati delle estremità appuntite, che i bam-
possiamo ritagliare le facce e sovrapporle per capire
bini sceglieranno in base alla lunghezza da dare agli
quali forme si ripetono e quali invece sono diverse.
spigoli. Sfidiamoli a costruire i solidi da noi indicati:
Ad esempio, in un parallelepipedo individueremo
cubi, piramidi, prismi o parallelepipedi…
quattro facce rettangolari uguali e altre due rettango-
lari uguali tra loro, mentre in un cubo osserveremo
che tutte le facce sono uguali e quadrate.

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