Page 9 - Nuovo Gulliver News Marzo 2024- Demo Rivista

Fase 1 – Formazione dei gruppi
Organizziamo la classe in gruppi composti da tre o quat-
tro alunni ciascuno.

Fase 2 – Assegnazione degli incarichi
Assegniamo a ogni bambino un incarico che definisce il
suo ruolo all’interno del gruppo, accertandoci che venga
rispettato. Se il gruppo è composto da quattro alunni as-
segniamo un incarico diverso a ciascuno di essi; se invece
è composto da tre alunni possiamo assegnare a un com-
ponente sia il ruolo di organizzatore sia quello di facili-
tatore. I cartellini vanno appesi al collo in modo tale che
siano visibili da tutti.
Prima di iniziare il gioco è importante assicurarsi che tutti
abbiano compreso bene e ricordino quali sono le azioni
previste per ciascun ruolo, in modo che ogni componente © Freepik.com
del gruppo le metta in atto correttamente. A tal fine, in base
alla conoscenza del gruppo classe, possiamo valutare an-
che l’opportunità di scrivere tali azioni direttamente sui Fase 5 – Lettura al volo
cartellini insieme ai simboli. Terminata la fase di esercitazione, procediamo a realizzare
il gioco vero e proprio, facendo intervenire un gruppo alla
Fase 3 – Individuazione delle parole del gioco volta, mentre gli altri ascoltano.
Consegniamo a ciascun gruppo dei fogli di carta su cui All’interno di ogni gruppo i cartellini vengono ritagliati e
sono già disegnati i contorni dei cartellini necessari per mescolati con cura dall’organizzatore, che stabilisce an-
realizzare il gioco. che l’ordine con il quale un compagno a turno ne estrae
Ogni gruppo individua un numero di parole bi-trisillabiche uno dal mucchio e lo passa a un altro che dovrà leggerlo
piane (almeno 20), lo “scrittore” le scrive nei cartellini e il più velocemente possibile.
disegna con pochi tratti l’oggetto/l’animale/la persona cor- Una variante successiva può essere quella di scambiare i
rispondente. Le parole vanno scritte in stampato maiuscolo cartellini tra i gruppi, dedicare il tempo necessario alla me-
con la sillaba iniziale in grassetto (v. esempi in figura n. 2). morizzazione e poi effettuare il gioco con le nuove parole.
Al termine si possono inserire tutte le parole in un conte-
FIGURA n. 2 - Esempi di cartellini
nitore che potrà essere utilizzato per un momento ludico
MELA PATATA CANE COLORE all’inizio o alla fine di un’attività: si formano delle coppie
o dei gruppi, e l’insegnante distribuisce casualmente alcuni
cartellini che i bambini a turno dovranno leggere “al volo”.

Fase 6 – Parole difficili
Invitiamo i bambini a trovare nuove parole progressiva-
Fase 4 – Memorizzazione ed esercitazione nella lettura mente più difficili, graduando opportunamente i livelli
veloce di difficoltà: parole con una “lettera ponte” (ad esempio
Una volta terminato il lavoro di individuazione e scrittura panca), con uno o due raddoppiamenti (ad esempio palla,
delle parole, i gruppi si esercitano nella memorizzazione fazzoletto), con la h (ad esempio chiodo), con sci-sce, str,
delle parole e nella loro lettura veloce. I disegni servono gn, ecc.; nomi comuni di cosa o animale o persona, nomi
appunto a facilitare tali operazioni; una volta sviluppate solo femminili o solo maschili, verbi all’infinito…
sufficienti abilità di riconoscimento e lettura veloce, i car- Anche queste parole vanno riportate in appositi cartellini
tellini potranno essere piegati in modo da lasciare visibili accompagnate da disegni non eccessivamente definiti, ma
solamente le parole. sufficienti a facilitare il riconoscimento delle parole stesse.

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