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4-5 MUSICA
ª ª

di Simona FASSINI FAZIOSimona FASSINI FAZIO

Inquadra e scopri
la videopresentazione
del percorso

Dalla progettazione 4 Siete riusciti a ritmare questo brano battendo le mani? E

marciando?
Conduciamo la classe a riflettere sulla musica del valzer che,
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo come dice il ritornello, fa “un lalla”, cioè un movimento
creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie
capacità di invenzione e improvvisazione. forte seguito da due deboli. Chiediamo, quindi, come po-
ter modificare i movimenti per adeguarli al brano e speri-
COSA VERIFICARE
• Utilizza il corpo e gli strumentini per produrre pulsazioni mentiamo le soluzioni proposte. Promuoviamo la rappre-
regolari e ritmi. sentazione grafica di questo ritmo, che chiamiamo ternario.
CONNESSIONI
Arte e Immagine: i pattern. Detto fatto, ritmo in quattro
Anticipiamo agli alunni che il brano che stanno per ascoltare

I metri della musica avrà bisogno di quattro gesti-suono per essere ritmato. Man-
diamo in riproduzione Heal the World di Michael Jackson re-
Batti le mani e parti con ritmo! peribile al link https://youtu.be/-SceoAvcrOc, facciamo rit-
In un ambiente ampio e sgombro, mandiamo in riprodu- mare la canzone con pulsazioni regolari prodotte dai battiti
zione la Marcia di Topolino reperibile al link https://youtu. di mani e, quindi, con quattro gesti-suono scelti dagli alunni.
be/Yes4vjYqUL0 e chiediamo ai ragazzi di scandirne il ritmo Invitiamoli a rappresentare graficamente il ritmo quaternario,
battendo le mani. Durante un secondo ascolto, guidiamoli che prevede un movimento accentato seguito da tre deboli.
a marciare sulla musica. Al termine, avviamo una conversa-
zione volta a far condividere sensazioni ed emozioni che la Con gli strumenti
musica ha suscitato (desiderio di proseguire nel movimento, Distribuiti gli strumentini musicali didattici, esortiamo la
difficoltà a seguire il ritmo, ecc.) e far riflettere sulla differenza classe a produrre pulsazioni regolari per sonorizzare i brani
che c’è, da un punto di vista ritmico, fra la prima e la seconda analizzati in precedenza e poi a suddividersi in due, tre e
esecuzione. Sulla base di quanto emerso, sistematizziamo quattro gruppi per accompagnare ogni musica con il rispet-
che: i battiti di mani costituiscono un solo movimento sempre tivo ritmo, avendo cura di marcare il primo suono affidan-
uguale e sono pulsazioni regolari, mentre la marcia, essendo done la produzione agli strumenti più adatti a farne perce-
costituita dai passi che, per loro natura, alternano due movi- pire l’accento. Cimentiamoci anche nella sonorizzazione di
menti diversi, propone due gesti, dei quali il primo è accen- altri brani graditi agli alunni, cercando di capire quale ritmo
tato. Lo possiamo verificare facilmente contando “un due un li caratterizzi. Infine, facciamo sintetizzare sul quaderno le
due” mentre rieseguiamo la Marcia di Topolino. Chiamiamo esplorazioni sonore svolte con una rappresentazione gra-
ritmo binario questa alternanza di movimento accentato e fica come la seguente.
non accentato. Promuoviamo la rappresentazione grafica li-
Pulsazioni regolari
bera delle pulsazioni regolari e del ritmo binario.
Ritmo binario
Un lalla Ritmo ternario
Invitiamo gli alunni a ritmare con le mani la marcia Il valzer del Ritmo quaternario
moscerino reperibile al link https://youtu.be/huin_8FAJaM.
Al termine, sediamoci in cerchio e domandiamo: RISORSE ONLINE SU MYGULLIVER.IT

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