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4 SCIENZE
ª
di Isabella Isabella STELLASTELLA
I FATTORI DELLA CRESCITA DELLE PIANTE solo l’acqua ma anche i sali minerali in essa disciolti, indi-
spensabili per la loro vita. Domandiamo:
4 Da dove vengono questi sali minerali?
Analisi dei fattori necessari Sperimentazione della coltura Accogliamo le ipotesi: probabilmente qualche bambino as-
alla crescita delle piante idroponica e scoperta delle socerà la parola “minerali” alle rocce, altri al sale da cucina.
sue caratteristiche
Confermiamo dicendo che queste sostanze possono derivare
sia dalle rocce che si sgretolano sia dalla decomposizione
Dalla progettazione di materia vivente presente nel terreno. Quindi, chiediamo:
4 Secondo voi, ci sono delle differenze tra le piante selvati-
che che crescono da sole nel terreno e le piante coltivate
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
• Descrivere il ciclo vitale degli esseri viventi e schematizzarne da un agricoltore in una serra?
le fasi. Orientiamo la conversazione per far emergere che le prime
COSA VERIFICARE devono “procurarsi” da sole l’acqua e i sali minerali. Por-
• Individua fattori che favoriscono la crescita delle piante. tiamo la classe a considerare che le piante che crescono
CONNESSIONI spontaneamente compiono l’intero ciclo vitale nel terreno
Arte e Immagine: la natura morta. e con la morte si trasformano in sostanza organica che ar-
ricchisce il terreno e torna utile alle altre piante (una specie
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di fertilizzante naturale).
Invece quando raccoglie la verdura nel campo, un agricol-
tore taglia foglie, fusti e radici e li porta via, pertanto que-
Per fare una pianta sti non restano nel terreno e non apportano nutrimento alle
altre piante. L’agricoltore, quindi, per farne crescere altre
Attivazione dovrà addizionare il terreno con del fertilizzante chimico
Poniamo ai bambini una domanda stimolo: che aiuterà la crescita del raccolto successivo.
4 Secondo voi, che cosa serve a una pianta per crescere? Successivamente, mostriamo alla classe una pianta grassa
Lasciamoli liberi di confrontarsi e invitiamoli a fare affida- e una pianta di basilico, e domandiamo:
mento sulle loro preconoscenze e su quanto imparato lo 4 Secondo voi entrambe le piante hanno bisogno della
scorso anno scolastico (v. Nuovo Gulliver News n. 247, feb- stessa quantità d’acqua?
braio 2024, classe 3 ). Al termine, avviamo una conversa- Verifichiamo le ipotesi: forniamo a entrambe la stessa quan-
a
zione collettiva per confermare che le piante per vivere ne- tità di acqua e poi lasciamole per qualche giorno vicino a
cessitano di acqua, aria, luce e terreno. Quindi, sveliamo che una finestra. Trascorso il tempo, chiediamo ai bambini di
andremo ad analizzare più approfonditamente il modo in cui condividere quanto osservato: la piantina di basilico appa-
alcuni di questi fattori influenzano la crescita delle piante. rirà appassita, l’altra no. Molte piante grasse, infatti, hanno
foglie che somigliano più a spine, per limitare le perdite di
Non solo acqua acqua attraverso le foglie. Facciamo infine emergere che le
Focalizziamo l’attenzione della classe sull’importanza piante grasse richiedono poche annaffiature essendo abi-
dell’acqua per la crescita delle piante e raccontiamo che tuate a vivere in terreni aridi, mentre il basilico va annaf-
quelle che crescono nel terreno assorbono con le radici non fiato più spesso.
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