Page 44 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

PERCORSO – ll paesaggio nell’arte 4

I discorsi e le parole ● Immagini, suoni, colori
anni

IN INVERNO E IN PRIMAVERA

di Angelica SALIMBENI

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino: IL PAESAGGIO NELL’ARTE
• racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni;
• usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,
IN INVERNO
comprende parole e discorsi; E IN PRIMAVERA
• inventa storie e sa esprimerle attraverso il disegno, la pittura
e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti,
tecniche espressive e creative;
• sviluppa interesse per la fruizione di opere d’arte. Osservazione Esperienze grafiche Laboratori ispirati
di immagini di e manuali di a Hervé Tullet per
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO paesaggi di diverso diverso tipo la realizzazione
I discorsi e le parole tipo in inverno di prati variopinti
• Inventare storie a partire da immagini. e in estate usando segni di
Immagini, suoni, colori Uso di gesso diverso tipo
• Scoprire le diverse potenzialità dei materiali. e fili di lana
• Combinare materiali diversi per realizzare elaborati a tema Co-costruzione per simulare Composizioni
di storie
paesaggi
paesaggistico. invernali polimateriche
per rappresentare
RISORSE OCCORRENTI Individuazione Laboratorio paesaggi
LIM, immagini di paesaggi diversi, dépliant turistici, fogli di car- della linea con la carta: primaverili
toncino neri, azzurri e bianchi, gessetti bianchi, gomitoli di lana dell’orizzonte strappi, ritagli,
bianca, rotoli di carta da cucina bianca non decorata, tempere, attorcigliamenti CANTIERE DELLE IDEE, DEI LINGUAGGI E DELLA CREATIVITÀ
pennelli, spugnette, tappi di sughero, rotolo di carta da disegno
bianco, carta da pacchi avana, aghi di pino, nastro adesivo di
carta, tubi di cartone rigido, carta velina e crespa marrone, pal-
line di polistirolo.

PREMESSA
PREMESSA INPUT getto Tre-Sei a.s. 2021-22
INPUT
oppure visionabile al link
Le esperienze di seguito proposte Cosa sapete? https://express.adobe.com/
sono il frutto di un percorso di ri- Accogliamo i bambini nell’angolo video/5kLGohmg9KuGT) e riponiamo
cerca-azione svolto nella Scuola della conversazione e poniamo loro la stessa domanda guidando questa
dell’infanzia Fontanelle di Riccione la seguente domanda: volta le risposte così da far emergere le
nell’ambito del “Progetto Riccione 4 Che cos’è, secondo voi, un pa- caratteristiche degli scenari proposti.
Scuola - Beni Naturali, Ambientali, esaggio? Quindi, proiettiamo di nuovo le foto e
Culturali”, progetto comunale plu- Diamo a tutti la possibilità di interve- concludiamo dicendo ai bambini che
ritrentennale, attivato annualmente nire ricordando di rispettare il turno di possiamo definire “paesaggio” l’in-
dal Settore Servizi alla Persona del parola. Per facilitarli nel compito, in- sieme di elementi (naturali e costruiti
1
Comune di Riccione . Il percorso si è vitiamoli a sedersi in semicerchio da- dall’uomo) di una parte di territorio che
avvalso di un esperto, Giuseppe Pecci vanti a noi e ricordiamo loro di espri- possiamo osservare con uno sguardo.
(artista, esperto in conservazione dei mersi, uno dopo l’altro, solo dopo
Beni Culturali, formatore in campo che il compagno che li precede avrà
artistico). terminato. Accogliamo quanto emer- F
FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO
gerà senza interrompere i bambini
1. Dirigente del Settore Servizi alla Perso- con le nostre considerazioni. Al ter- Una storia per ogni
na, dott.ssa Stefania Pierigè; Assessore, mine, mostriamo alla LIM una carrel- paesaggio
dott.ssa Alessandra Battarra; Coordi- lata di fotografie di paesaggi diversi I discorsi e le parole
namento pedagogico, dott.ssa Barbara
Bernardi e dott.ssa Valeria Dellabiancia; in inverno e in primavera (file video
referente del Centro Documentazione, scaricabile dal sito mygulliver.it, Pro- Riproponiamo la visione delle imma-
dott.ssa Angelica Salimbeni.
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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 209