Page 22 - Demo Rivista Progetto Tre-Sei- Ottobre n.321/2024

Infanzia con le STEAM

splorazione. zazione fisica” del mondo esterno e primi giorni di vita terreni fertili per
di familiarizzare con le prime fonda- lo sviluppo.
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LE STEAM QUALI STRUMENTI mentali competenze aritmetiche e
PER LA RICERCA geometriche. Si pongono così le basi DALLO ZEROSEI AL
Spesso le curiosità dei bambini ri- per la successiva elaborazione di con- PERCORSO SUCCESSIVO
guardano il mondo naturale e fi- cetti scientifici e matematici che ver- L’accostamento ai temi connessi agli
sico circostante; perciò, chiamano ranno proposti e sistematizzati nella ambiti scientifico e logico-matema-
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in causa conoscenze e concetti ma- scuola primaria» . tico deve trovare nei diversi segmenti
tematici, scientifici, tecnologici: «È Le routine, che stimolano i bambini a scolastici forme, linguaggi, stimoli
certo che il bambino fin dal suo na- osservare la realtà utilizzando forme adeguati all’età dei bambini e alla
scere è immerso in una situazione og- di pensiero e concetti riconducibili loro capacità di esplorazione e com-
gettiva e soggettiva di atti, linguaggi, agli ambiti scientifico e logico-ma- prensione. Tutti gli argomenti pos-
problemi, significati matematici: vi tematico (ad esempio la raccolta di sono essere affrontati anche con i
è mescolato, vi assiste, vi partecipa, dati, il confronto di quantità, oggetti più piccoli, purché proposti in forma
vi gioca» . e situazioni, i raggruppamenti, il ri- concreta e laboratoriale, con il coin-
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La sua curiosità si alimenta di espe- ordino in relazione a uno o più cri- volgimento dei cinque sensi ed espe-
rienze concrete e riflessioni, l’ap- teri, le seriazioni, le misurazioni...), rienze dirette, linguaggio chiaro,
prendimento di nuove conoscenze le attività di manipolazione di ma- semplice, corretto, e purché diret-
avviene «attraverso l’azione, l’esplo- teriali diversi, i travasi, le esperienze tamente connessi a interessi e curio-
razione, il contatto con gli oggetti, di cucina, la cura dell’orto, ecc. sità dei bambini e non calati dall’alto
la natura, l’arte, il territorio, in una sono tutte occasioni per sperimen- dall’adulto. Gli stessi temi, poi, sa-
dimensione ludica, da intendersi tare in concreto il potere di intervento ranno ripresi nei gradi scolastici suc-
come forma tipica di relazione e di dell’uomo sull’ambiente, il funziona- cessivi e affrontati con un linguaggio
conoscenza» . mento delle cose, i nessi temporali e e un livello di approfondimento via
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Ecco che i campi di esperienza, tutti causali tra gli eventi (prima/dopo, se/ via sempre più vicini alla disciplina
e in modo integrato, possono offrire allora, quando/allora). di riferimento, ma sempre, come au-
«oggetti, situazioni, immagini e lin- Tutti i linguaggi dei bambini con- spicato nelle Linee guida per le di-
guaggi, riferiti ai sistemi simbolici corrono, singolarmente e congiunta- scipline STEM, con una prospettiva
della nostra cultura, capaci di evo- mente, all’esplorazione della realtà interdisciplinare che «consente di
care, stimolare, accompagnare ap- circostante e alla riflessione e siste- integrare e contaminare abilità pro-
prendimenti progressivamente più matizzazione delle scoperte e delle venienti da discipline diverse […]
sicuri» anche in ambito scientifico e conquiste: la realtà si esplora con il intrecciando teoria e pratica per lo
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matematico. Il campo di esperienza linguaggio verbale (ad esempio, de- sviluppo di nuove competenze, an-
La conoscenza del mondo, in par- scrivendo, discutendo, confrontan- che trasversali». Temi quali la luce

ticolare, «nella sua doppia articola- dosi con i compagni, denominando e le ombre, i passaggi di stato della
zione “Oggetti, fenomeni, viventi” e oggetti, fatti, eventi e situazioni…), il materia, il ciclo vitale delle piante,
“Numeri e spazio”, consente ai bam- disegno, la pittura, la scultura, il mo- il comportamento degli animali, la
bini di elaborare la prima “organiz- vimento, la musica, la scienza, la tec- ciclicità del tempo e delle stagioni,
nologia, la matematica, il coding… I i fenomeni atmosferici, l’alimenta-
linguaggi, oltre a essere connessi con zione, l’igiene, il riciclo dei rifiuti,
4. L’acronimo STEM, nato negli Stati Uniti i diversi aspetti della realtà, sono cor- ecc. si prestano egregiamente quali
negli anni 2000, si riferisce alle discipline
Scienze, Tecnologia, Ingegneria e Matema- relati alle intelligenze multiple dei fili conduttori nel passaggio da un
tica; soprattutto nella fascia 0-6 si arricchi- bambini che devono trovare fin dai grado scolastico all’altro, per la co-
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sce della A di Arte.
5. Malaguzzi L. (1978), Alcuni significati dei struzione di una continuità verticale
linguaggi matematici, in Zerosei, Fabbri che appassioni e coinvolga i bambini
Editori, Milano. 8. Linee guida per le discipline STEM, D.M. stimolando curiosità e domande che
6. Indicazioni nazionali per il curricolo del- 15 settembre 2023, n. 184.
la scuola dell’infanzia e del primo ciclo 9. Gardner H. (1987), Formae mentis. Saggio possono trovare nella scuola succes-
d’istruzione. sulla pluralità dell’intelligenza, Feltrinelli,
7. Ivi, p. 18. Milano. siva risposte ancora più interessanti.

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