Page 62 - Demo Rivista Progetto Tre-Sei- Ottobre n.321/2024

5 PERCORSO – La zucca racconta

anni I discorsi e le parole ● Immagini, suoni, colori

ZUCCA, ZUCCHETTA, ZUCCONA

CANTIERE DELLE IDEE, DEI LINGUAGGI E DELLA CREATIVITÀ
di Annalisa DELL’ANNO, Domenica IANNOTTA, Cristina SALI e Barbara SCARPELLI

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino: LA ZUCCA RACCONTA
• usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico;
• sperimenta rime, filastrocche;
• ascolta e comprende narrazioni; ZUCCA, ZUCCHETTA, ZUCCONA
• utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO Giochi linguistici con i nomi alterati
I discorsi e le parole
• Partecipare attivamente a giochi linguistici.
• Descrivere le fasi di realizzazione di un prodotto. Ideazione di rime con i nomi dei bambini
• Contribuire all’elaborazione di un breve testo. della sezione e successiva composizione
Immagini, suoni, colori di una filastrocca collettiva
• Riprodurre segni grafici sullo spazio foglio.
• Rappresentare un procedimento in modo creativo.
Attività di pregrafismo
RISORSE OCCORRENTI
Zucche arancioni di diverse dimensioni (almeno tre), cesto, matite Descrizione ai compagni di una ricetta
colorate, dispositivo per riprodurre musica, forbici, colla, fogli bian- a base di zucca realizzata a casa
chi, LIM, stampante, cartellone.
Rappresentazione di ricette
e successiva raccolta in un ricettario

INPUT per spaventare grandi e piccini F
INPUT
FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO
in una notte di spiriti birichini.
Filastrocca delle Un’altra invece credeva Zucche piccole e
zucche che una cucina l’attendeva, zucche grandi
Procuriamoci varie zucche arancioni con una mamma pronta a cucinare I discorsi e le parole
(almeno tre) di dimensioni diverse, piatti deliziosi da divorare.
posizioniamole all’interno di un ce- Una zucchetta, invece, pensava Prendiamo le zucche e domandiamo
sto e portiamole in aula sezione. Po- a come sarebbe stata felice se nel ai bambini se conoscono questo or-
niamo all’interno del cesto anche campo restava, taggio, poi esortiamoli a toccarle e
un biglietto su cui avremo scritto la per godersi il sole e il vento chiediamo:
seguente filastrocca (in alternativa, senza essere cucinata né fare spa- 4 Sono tutte uguali queste zucche?
stampiamola). vento. 4 Avete visto questa quanto è grande
e quest’altra quanto è piccolina?
In un campo di un conta- All’arrivo dei bambini, fingiamo sor- Facciamo dunque emergere che le
dino presa per la presenza del cesto con zucche sono di dimensioni diverse e
tante zucche facevan capolino, le zucche e leggiamo il contenuto proponiamo di dare il nome a ognuna
erano pronte per essere raccolte del biglietto più volte. Durante la let- in base alla grandezza: zucca, zuc-
come capitava tutte le volte. tura, prendiamo in mano di volta in chetta e zuccona.
La più grande già si immaginava volta una zucca diversa, prima la più Dopodiché, invitiamo i bambini
con occhi di fuoco e una bocca che ur- grande, poi una di medie dimensioni a giocare con i nomi “grandi” e i
lava, e infine una piccolina. nomi “piccoli” degli oggetti presenti

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