Page 17 - Progetto Tre-Sei- Marzo 236- 2024/2025- Demo Rivista cartacea

3
PERCORSO – Io, gli altri, il mondo

anni

F viamo una nuova osservazione con UN’IDEA IN PIÙ
FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO
le lenti di ingrandimento, come fatto
Semi diversi per i semi di zucca. Il percorso di questo mese può es-
Il sé e l’altro Al termine, avviamo una conversa- sere presentato in continuità con
zione collettiva invitando i bambini a quello proposto per il Cantiere
Procuriamoci diversi semi di zucca e individuare le differenze tra i semini. ambiente, spazi, numeri, tempo,
promuoviamone l’osservazione con- che si focalizza sulle differenze
segnandone alcuni a ciascun bam- Questo è molto più chiaro tra semi di diverso tipo e sulle fasi
bino, inseriti in un contenitore tra- e più grande di quell’altro! di crescita di una piantina.
sparente, unitamente a una lente di
ingrandimento; se non abbiamo a di-
sposizione molte lenti, facciamo la- Se provo a spezzarlo questo
vorare un piccolo gruppo alla volta. si piega, questo invece no. © Freepik.com
Stimoliamo l’osservazione attraverso
i sensi (tralasciando il gusto) e chie- Concludiamo con il gruppo sezione
diamo ai bambini di descrivere il che tutti i semi sono diversi tra loro
semino. e hanno delle caratteristiche che li
rendono unici, proprio come gli es- Il mio semino
seri umani! Il sé e l’altro
È scuro, liscio e piccolino.
Stimoliamo quindi la riflessione dei
bambini invitandoli a nominare una Chiediamo ai bambini di scegliere
caratteristica che li rende unici; cer- il seme che li rappresenta di più tra
La forma sembra una goccia chiamo di guidare gli interventi in quelli osservati in precedenza (v. pa- CANTIERE DELLE RELAZIONI E DELL’INTERCULTURA
d’acqua!
modo che non vengano citate solo ragrafo Semi diversi). In alternativa,
peculiarità fisiche (un neo, il colore possiamo chiedere ai famigliari di
Dopodiché, stimoliamo la riflessione dei capelli o degli occhi, ecc.) ma cercare un seme insieme ai bambini,
domandando: anche “caratteriali” (sport, passioni, custodirlo in una scatolina e por-
4 Secondo voi, esiste solo questo ecc.). tarlo a scuola. Questo tipo di attività
tipo di seme? Infine, consegniamo a ciascuno il di- permette di rafforzare il legame con
4 Ne conoscete altri? segno del seme prodotto nella fase l’elemento grazie anche al fatto di
4 Come sono fatti? iniziale dell’attività e sollecitiamolo a averlo cercato insieme ai famigliari.
Accogliamo le risposte, poi conse- disegnare sul retro del foglio se stesso Quando tutti avranno scelto o portato
gniamo a ciascuno un foglio bianco mettendo in luce la caratteristica che il proprio seme, dedichiamo alcuni
in formato A4 e il materiale da dise- lo rende unico. minuti della giornata alla condivi-
gno con la richiesta di riprodurre un sione delle esperienze: disponiamoci
altro seme che conosce e facciamoci in cerchio, consegniamo a un bam-
dire il nome, che appunteremo sotto bino alla volta il personaggio media-
l’elaborato. Conserviamo il disegno, tore per fargli prendere la parola e
che faremo completare in seguito. invitiamolo a raccontare come ha tro-
In una giornata successiva, procu- vato/scelto il suo semino e il motivo.
riamoci quanti più semi possibili di A questo punto, proponiamo al
quelli citati dai bambini e portiamoli gruppo sezione di realizzare una
a scuola insieme ad altri, ad esempio composizione creativa con i semi che
semi di lino, semi di girasole, semi di rappresentano tutti i componenti, con
sesamo, semi di papavero, mandorle, lo stimolo a creare qualcosa di bellis-
fagioli, ecc. simo a partire dalle nostre diversità!
Inseriamo ogni tipologia di seme in © Freepik.com Stendiamo a terra un foglio di carta
un contenitore trasparente e promuo- da pacchi e tracciamo con una ma-

41
Progetto TRE-SEI Gulliver n. 237