Page 21 - Nuovo Gulliver News Settembre 2019 - Didattica classe 4

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MATEMATICA

stema sumerico è facile cadere Un’antica ricetta Pangiallo (cfr. figura n. 2).
nell’errore; Diciamo ai bambini che stiamo per Chiediamo agli alunni di leggerla e

3 nel nostro sistema, che è posizio- compiere un altro viaggio con la no- di riscriverla sul quaderno con le dosi
nale, è possibile scrivere con dieci stra macchina del tempo immagina- per 5 persone confrontandosi all’in-
cifre tutti i numeri: basta rispettare ria. Dal periodo dei Sumeri ci spo- terno del gruppo. Dalla correzione
la posizione, perché è proprio que- steremo in avanti e ci fermeremo a collettiva emergerà che tutti gli ingre-
sta che dà valore alla cifra; circa 2.000 anni fa, nell’antica Roma! dienti sono stati dimezzati e questo ci
3 il sistema dei Sumeri è un sistema I Romani amavano i banchetti e in fornirà l’occasione per far ripassare le
additivo mentre il nostro è posizio- cucina davano molta importanza alla frazioni, a partire da ½.
nale e decimale. preparazione dei dolci che erano ab- A conclusione, consegniamo a cia-
Invitiamo gli alunni a riportare sul bastanza semplici e fatti soprattutto scun alunno la scheda n. 2 da cor-
cartellone la sintesi di queste consi- di frutta secca, farina e miele. Man- reggere successivamente in grande
derazioni e in corrispondenza scri- teniamo l’organizzazione in gruppi e gruppo.
viamo il nome dell’attività: “Con- consegniamo a ciascuno la ricetta del
tiamo come i Sumeri”. Una bevanda
Consegniamo la scheda n. 1, relativa FIGURA n. 2 dell’antica Roma
alla scrittura di numeri con sistema Pangiallo romano Raccontiamo ai bambini che i Ro-
posizionale e additivo, invitando gli Ingredienti (per 10 persone): mani, durante i loro pranzi, ama-
3 5 bicchieri di noci sgusciate;
alunni a completarla dapprima in- vano bere vino e bevande a base di
3 2 bicchieri di mandorle pelate;
dividualmente e poi a correggerla 3 1 bicchiere di canditi; uva, che producevano grazie ai nu-
confrontandosi all’interno dei gruppi 3 6 bicchieri di farina bianca; merosi vigneti che coltivavano nelle
composti come in precedenza. Solo 3 2 cucchiai di miele; loro campagne. Distribuiamo quindi
3 la buccia di un limone.
al termine procediamo con la corre- a ciascun bambino una copia della
zione collettiva.
ATTIVITÀ n. 1
Nuovi simboli per Leggete il testo, poi eseguite le richieste.
scrivere i numeri Jushur e Zamug, antichi mercanti sumerici, vogliono contare le numerose merci che
Proponiamo il problema riportato hanno acquistato.
nell’attività n. 1, da svolgere in pic- Il primo decide che ogni 4 merci scrive sull’argilla una barretta (/) e, per ciascuna
colo gruppo. Concludiamo l’appro- merce rimasta, un pallino (°). Zamug invece crede che sia più semplice contare per
fondimento sui modi di rappresentare 10 e così ogni 10 merci scrive questo simbolo > e, per ciascuna merce rimasta, un ʘ.
Le merci acquistate sono in totale 34.
i numeri chiedendo ad ogni team di
inventare dei simboli per rappresen- a. Scrivi sulla tavoletta d’argilla la quantità di merce seguendo le indicazioni sia di
tare le seguenti quantità: 123 – 85 Jushur sia di Zamug.
– 100.
Al termine, ogni gruppo dovrà mo-
Jushur ……………………… Zamug ……………………
strare la rappresentazione al resto
della classe e spiegare come ha la-
vorato, i simboli che ha scelto e il
b. Per la sua scrittura Jushur ha usato un raggruppamento in base .................................
valore associato a essi. Invitiamoli
infine a riportare sul cartellone la sin- c. Per la sua scrittura Zamug ha usato un raggruppamento in base ................................
tesi dell’attività con il titolo “Nuovi
d. Chi dei due ha fatto un raggruppamento uguale a quello usato nel nostro sistema
modi per scrivere quantità su basi di-
numerico? ................................................................................................................................................
verse”.

NUOVO NEWS n. 206 settembre 2019 145