Page 22 - Nuovo Gulliver News Settembre 2019 - Didattica classe 4

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MATEMATICA

figura n. 3, con gli ingredienti per il Invitiamo i bambini a riprodurle sul e un foglio di carta trasparente che
succo d’uva. quaderno, poi guidiamo una discus- servirà per ricalcarla.
sione da cui faremo emergere che en- Una volta riprodotta l’immagine, in-
FIGURA n. 3
trambe sono linee aperte e semplici. vitiamoli a colorare le figure geome-
Succo d’uva La prima è formata da diversi segmenti triche in base alle indicazioni che
Ingredienti (per 4 persone): che cambiano verso e direzione ed è forniremo e a scrivere il numero delle
3 1 l di acqua;
3 100 g di miele; per questo definita spezzata, mentre la forme individuate:
3 300 g di uva. seconda è formata da una linea curva. 3 Colora di giallo tutti i triangoli che
Chiediamo poi di realizzare altri tipi vedi.
Come in precedenza, chiediamo di di linee: chiuse semplici e chiuse in- 3 I triangoli sono in tutto…
dimezzare le dosi e di riscriverla, trecciate, utilizzando sia linee rette sia 3 Colora di arancione tutti i quadrati
quindi, per due persone. linee curve. che vedi.
In seguito formiamo delle coppie di Confrontiamo i disegni prodotti e ap- 3 I quadrati sono in tutto…
bambini, in maniera tale che, tramite pendiamoli classificandoli in questo 3 Colora di rosso tutti i rettangoli che
il peer tutoring, gli alunni più insicuri modo: vedi.
possano essere motivati e sostenuti 3 linee chiuse semplici rette; 3 I rettangoli sono in tutto…
nello svolgimento della scheda n. 3 3 linee chiuse semplici curve; A questo momento individuale se-
che consegneremo in copia a cia- 3 linee intrecciate, rette e chiuse; guirà una discussione collettiva, im-
scuno. Al termine facciamo confron- 3 linee intrecciate, curve e chiuse. portante per riprendere le figure ge-
tare le soluzioni e chiediamo anche Orientiamo la discussione collettiva ometriche incontrate lo scorso anno
di argomentarle. al fine di arrivare a parlare di poli- e per iniziare a puntualizzare alcune
Ad attività ultimata invitiamoli a ri- gono, da intendersi come una figura proprietà sia rispetto ai lati (numero,
portare sul cartellone quanto fatto. formata da una linea spezzata chiusa lunghezza) sia rispetto agli angoli
che delimita una regione interna. (tutti gli angoli della stessa ampiezza,
La matematica Al termine facciamo riportare sul car- due angoli della stessa ampiezza e
nell’arte tellone la differenza fra poligono e uno di ampiezza diversa).
Annunciamo agli alunni che compi- non poligono alla voce “Linee, figure Per valorizzare anche l’abilità di rap-
remo un altro viaggio con la mac- geometriche piane”. presentazione e non limitarsi al rico-
china del tempo. Questa volta ci tra- noscimento delle forme, formiamo
sferiremo nell’antica Grecia dove, in Un pavimento da dei gruppi a cui consegneremo un
numerosi fregi architettonici e pavi- studiare foglio di carta centimetrato in for-
menti, possiamo ritrovare elementi Forniamo ad ogni alunno l’immagine mato A4. Ciascuno dovrà ideare un
decorativi composti da linee e figure di un pavimento che risale sempre al pavimento formato da figure geo-
geometriche. Mostriamo in proie- periodo greco antico (cfr. figura n. 5) metriche. L’attività richiede una pia-
zione video le greche riportate nella nificazione del progetto, la sua re-
FIGURA n. 5
figura n. 4 e, attraverso una discus- alizzazione con righello e matita e
sione collettiva, proponiamo di ana- la coloritura diversificata delle va-
lizzarle con l’occhio del geometra. rie forme: per questo motivo il con-
tributo di ciascun alunno all’interno
FIGURA n. 4
del gruppo sarà di fondamentale im-
portanza. Anche in questo caso, ad
attività conclusa, invitiamoli a indi-
care sul cartellone quanto fatto unita-
mente al titolo “Figure geometriche”.

146 NUOVO NEWS n. 206 settembre 2019