Page 27 - Nuovo Gulliver News Settembre 2019 - Didattica classe 5

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MATEMATICA

atto di strategie. Somministriamo delle loro conoscenze matematiche. Raggruppa perché diventi un unico
quindi la scheda n. 6, lasciamo che In questo caso presentiamo come og- oggetto e prepariamone 16 copie
la leggano rapidamente e chiediamo getto regalo un caleidoscopio, che ci identiche.
di prevedere come se la caveranno saremo procurati per tempo. La- Formiamo delle coppie e, usando gli
con i tre problemi proposti. sciamo che gli alunni lo osservino, strumenti disponibili, sottoponiamo
quindi chiediamo loro di ipotizzare la seconda casetta di ognuna a tutte
Previsioni e realtà come funziona, arrivando a indivi- le possibili trasformazioni (cfr. figura

È il momento, per ciascun alunno, di duare i suoi componenti essenziali n. 2), analizzando, in ogni caso, gli
tirare le fila analizzando la propria ta- (un tubo, una serie di specchi e dei elementi varianti e invarianti.
bella (cfr. paragrafo Occhio ai numeri, frammenti colorati) e il
occhio a noi stessi!) e confrontando i ricordo matematico FIGURA n. 2
punteggi previsti con quelli effettiva- che fa riaffiorare nelle
mente realizzati in ciascuna prova. loro menti: il concetto
Al di là dei risultati ottenuti, questa di simmetria.
esperienza permetterà ai ragazzi di Stimoliamo una conversazione gui-
rendersi conto se hanno un’idea ab- data sul significato di simmetria e su
bastanza precisa delle loro compe- altre trasformazioni di figure su cui si
tenze matematiche. è lavorato lo scorso anno. Propo-
Se qualcuno avrà scarti notevoli tra niamo quindi una sfida preparata da
punteggi previsti e punteggi ottenuti Jerry Quiz (scaricabile dal
sarà interessante verificare se tali sito www.mygulliver.it, ri-
scarti sono principalmente in positivo piano Nuovo Gulliver
o in negativo: l’alunno potrà capire News – area riservata), da affrontare
così se ha una tendenza a sopravva- a piccoli gruppi (3-4 alunni al mas-
lutare o a sottovalutare le proprie ca- simo): spieghiamo che li aiuterà a re-
pacità. Nel primo caso servirà un’a- cuperare conoscenze e abilità già in
nalisi approfondita dei tipi di errori loro possesso o a colmare eventuali Circoscriviamo l’attenzione alle ul-
più frequenti per rendersi conto che lacune con l’aiuto dei compagni. time due trasformazioni, che man-
ci sono dei punti deboli e capire quali Stimoliamoli a una riflessione sulle tengono invariate le proprietà delle
sono; nel secondo bisognerà lavorare attività svolte: in ogni trasformazione figure (i quadrati restano quadrati, il
sull’autostima e sull’aumento di fidu- (non solo quelle geometriche) ci sono triangolo rettangolo resta un trian-
cia in sé stessi. Raccomandiamo di elementi che cambiano ed elementi golo rettangolo...), ma cambiano le
tenere conto di queste informazioni che restano uguali. loro misure. Introduciamo il termine
già nel primo percorso di lavoro di Realizziamo sulla LIM, o condivi- similitudine e invitiamo gli alunni a
classe quinta. diamo con un videoproiettore, l’im- esaminare in modo più analitico le fi-
magine di case e le relative trasforma- gure simili: facciamo notare che tutti
Un caleidoscopio... zioni (scaricabili dal sito gli angoli hanno mantenuto la stessa
nello stagno www.mygulliver.it, ri- ampiezza mentre la misura dei lati è
Spieghiamo ai ragazzi che all’inizio piano Nuovo Gulliver diminuita o aumentata.
di ogni nuovo percorso troveranno un News – area riservata). Per la realiz-
“dono”, inviato dagli StranAmici, che zazione predisponiamo una casetta Tocca a noi!
darà il via a una serie di riflessioni molto semplice con le forme di Word Esortiamo i ragazzi a eseguire au-
sull’argomento, come se si trattasse di (o di un altro word processor, oppure tonomamente, su carta quadrettata,
un “sassolino gettato nello stagno” del software LIM), usiamo la funzione quello che prima è stato fatto dal

NUOVO NEWS n. 206 settembre 2019 183