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1 ª Italiano
Lo trovo scritto! siamo alla lettura di un breve rac- protto), ma possono riguardare anche
Incominciamo il lavoro sulla compren- conto (attività scaricabile altri elementi (i fili d’erba, l’uomo
sione del testo partendo dalle informa- dal sito mygulliver.it, con il fucile). Dopo lo svolgimento
zioni esplicite, ovvero quelle che non Nuovo Gulliver News a.s. dell’esercizio, proiettiamo alla LIM
richiedono elaborazione da parte del 2021-22). Incominciamo leggendone l’immagine di un leprotto, facilmente
lettore. Bisogna tener presente che i il titolo, In pericolo nella savana, e reperibile in internet, poi invitiamo
processi alla base della comprensione chiediamo ai bambini di fare delle gli alunni a riprodurlo sul quaderno
del testo non si automatizzano come, ipotesi su quanto ascolteranno. Il la- con un disegno, anche tenendo pre-
invece, accade per la decodifica. Per voro sull’anticipazione permette al senti le informazioni che abbiamo
questo motivo è importante presentare lettore di attivare le preconoscenze trovato nel racconto.
delle attività che lavorino sull’impa- che gli serviranno per ancorare
Un’ulteriore attività è scaricabile
rare a capire e non solo sul verificare quanto letto a ciò che già conosce. In dal sito mygulliver.it, Nuovo
quanto compreso. questo modo, durante la compren- Gulliver News a.s. 2021-22
Partiamo dal definire insieme agli sione del testo gli alunni saranno
alunni che cos’è un’informazione at- parte attiva del processo. All’inizio Come strumento di verifica, conse-
traverso un gioco. Portiamo in aula diamo la possibilità ai bambini di for- gniamo la scheda n. 4. Il secondo
alcuni oggetti particolari, ad esempio mulare qualsiasi tipo di ipotesi, se- esercizio costituisce una situazione
un simpatico pupazzo, una penna de- guendo le suggestioni che il titolo of- non nota, in quanto si richiede ai
corata… fre loro, successivamente, però, bambini di leggere un brano e di ri-
Facciamoli osservare agli alunni e cerchiamo di guidarli per non farli al- spondere a domande a scelta mul-
chiediamo loro di descriverli uno alla lontanare troppo da quanto il titolo ci tipla.
volta. In questo modo troveremo tante permette di capire. A questo punto,
informazioni esplicite sugli oggetti in consegniamo a ciascuno una copia Calligrammi, che
esame. Durante quest’attività sono due dell’attività e leggiamo a voce alta il passione!
le domande guida che è importante testo riportato. Per far esercitare in maniera diver-
porre agli alunni: Al termine, svolgiamo collettiva- tente i bambini con il corsivo, conse-
4 Di cosa si parla? mente l’esercizio: non lasciamo che gniamo a ognuno diverse copie delle
4 Che cosa si dice? i bambini diano semplicemente la ri- sagome scaricabili dal sito
Al termine formalizziamo quanto fatto sposta, ma esortiamoli a motivarla. mygulliver.it, Nuovo Gulli-
esortandoli a disegnare sul quaderno Procediamo allo stesso modo anche ver News a.s. 2021-22 (un
alcuni oggetti esaminati e le informa- con un’altra attività scarica- fiore, un sole e una farfalla). Presen-
zioni trovate. bile dal sito mygulliver.it, tiamo l’attività per gradi di difficoltà
Procediamo distribuendo a ciascuno Nuovo Gulliver News a.s. crescente. Innanzitutto, chiediamo ai
un’esercitazione scaricabile 2021-22: facciamo fare previsioni a bambini di scrivere più volte, lungo il
dal sito mygulliver.it, Nuovo partire dal titolo del brano, poi leggia- contorno dell’immagine, la parola
Gulliver News a.s. 2021-22 molo e svolgiamo l’esercizio colletti- che corrisponde all’elemento raffigu-
in cui sono rappresentate delle scene: vamente. rato o a una parte specifica. Ad esem-
i bambini dovranno scrivere chi è il Questa volta guideremo gli alunni a pio, lungo il cerchio del sole fac-
soggetto e cosa si può dire a riguardo verificare se un’informazione è pre- ciamo scrivere “sole”, mentre sui
(cosa fa, quali sono le sue caratteristi- sente o meno nel testo; l’attività sarà, raggi “raggi”. Per queste prime richie-
che, ecc.). inoltre, un’occasione per far notare ste, suggeriamo agli alunni di utiliz-
Dopo aver lavorato in questo modo alla classe che le informazioni in un zare la matita, poi, quando saranno
sull’elaborazione delle informazioni brano non sono riferite sempre e solo diventati più abili, potranno usare i
esplicite a partire da immagini, pas- al protagonista (in questo caso, il le- pastelli o i pennarelli a punta fine.
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