Page 70 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

MATEMATICA 2
ª

di Alessandro Alessandro RONCHETTIRONCHETTI

Problemi no problem

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno: PROBLEMI E LOGICA
• conosce e utilizza rappresentazioni di dati in tabelle o grafici,
con riferimento a situazioni di vita quotidiana, per ricavare
informazioni numeriche;
• risolve facili problemi avvalendosi anche di rappresentazioni
grafiche, rappresenta la soluzione con segni matematici e Gli elementi Drammatizzazione e
inizia a confrontare la propria soluzione con altre possibili. dei problemi matematici rappresentazione grafica
OBIETTIVI FONDAMENTALI DI APPRENDIMENTO
• Rilevare, interpretare e rappresentare dati. I dati:
• Risolvere problemi. utili, inutili e mancanti
OBIETTIVI SPECIFICI
• Rappresentare graficamente i dati di un problema.
• Individuare e collegare informazioni per la comprensione di
un problema.
• Individuare le operazioni necessarie a risolvere un problema.

POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
Italiano: le informazioni esplicite del testo.

FASE dell’ATTIVAZIONE Quindi, chiediamo a ciascuno di de- Facciamo emergere che i problemi
scrivere alla classe un problema di cui matematici, a prescindere dal proce-
Problema: che ha fatto esperienza, di tipo matema- dimento con cui si affrontano, por-
problema! tico o personale. Domandiamo in che tano sempre a una soluzione univoca,
Domandiamo ai bambini: modo l’ha affrontato, se è stato risolto mentre i problemi di tipo individuale
4 Secondo voi, che cos’è un pro- o se ancora sta cercando di risolverlo, spesso vengono affrontati in maniera
blema? qual è stata la soluzione proposta e se differente da persona a persona e non
Accogliamo le loro risposte e appun- era quella giusta. Guidiamo la conver- sempre prevedono una sola soluzione.
tiamole sulla lavagna. Qualcuno no- sazione in modo da far emergere che
minerà i problemi di tipo matematico, nei problemi di tipo matematico sono
in quanto già dalla classe prima gli presenti i numeri e si svolgono delle FASE dello SVILUPPO
alunni dovrebbero averne avuto espe- operazioni, mentre in quelli di tipo
rienza; qualcun altro invece potrebbe personale no. Gli elementi del
rifarsi ai problemi individuali e quoti- Una volta che tutti avranno raccontato problema
diani, vissuti personalmente o meno. la loro esperienza, chiediamo ai bam- Presentiamo ai bambini i seguenti te-
Diciamo loro che in entrambi i casi bini se per qualche problema ascol- sti.
un problema è una situazione che ha tato avrebbero agito in maniera diffe-
bisogno di una soluzione. rente, proponendo un’altra soluzione. Gabriele entra dal cartolaio e compra

NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022 69