Page 73 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

2 ª Matematica

avvincenti, con regni fantastici e per- più veloce per affrontare il problema è 4 Quali erano invece utili?
sonaggi fiabeschi, come il seguente: quello di rappresentarlo graficamente. Prepariamoci altri testi problematici
Quindi, distribuiamo in copia il testo simili a quello affrontato (con dati
Nel regno di Smeraldo il re e facciamolo incollare sul quaderno. utili, inutili e/o mancanti; con quesiti
Pietro aveva 6 cavalli splen- Dopodiché, rileggiamolo e facciamo che richiedono più di un’operazione,
didi e forti, dalla criniera invidiabile e notare ai bambini che il problema pre- ecc.) e procediamo allo stesso modo:
dal pelo lucidissimo: 3 erano bianchi, 2 senta due quesiti connessi, ognuno drammatizzazione, rappresentazione
neri e 1 aveva il manto pezzato, mar- dei quali richiede una rappresenta- e riflessione conclusiva.
rone e color panna. Ma il re aveva de- zione a sé. Infine, distribuiamo a ciascuno la
ciso che 6 non gli bastavano e ordinò Sottolineiamo inoltre che alcune in- scheda n. 2.
che gliene venissero procurati altri. Il formazioni che ci vengono fornite non
conte dell’Isola di Rame gliene procurò sono fondamentali in vista della riso- Problemi anche a casa
4. Quindi, il re convocò il fabbro alla luzione del problema: per scoprire il Chiediamo agli alunni di pensare a
sala del trono e gli disse di preparare i numero dei cavalli nella stalla non è qualche situazione realmente vissuta
ferri, in modo da ferrare tutti i cavalli infatti importante sapere che 3 di que- in casa che possa essere descritta sotto
presenti nella stalla… sti sono bianchi, 2 neri e 1 pezzato. forma di problema matematico, con
Quanti cavalli c’erano in tutto nella Facciamo disegnare dunque la situa- dati numerici e quesiti finali che ri-
stalla? zione (6 cavalli a cui se ne aggiungono chiedono una risposta numerica. La-
Quanti ferri di cavallo preparò il fab- altri 4); chiediamo ai bambini di indi- sciamo ai bambini il tempo di con-
bro in tutto? viduare l’operazione necessaria a ri- sultarsi con i loro familiari e, dopo
solvere il primo quesito (l’addizione) qualche giorno, invitiamoli, uno alla
Prima di trovare le risposte alle do- ed esortiamoli a scriverla in calce al volta, a raccontare la situazione pro-
mande, facciamo drammatizzare la disegno. blematica scelta. Appuntiamo sulla
situazione agli alunni, in modo da far Quindi, facciamo notare che grazie lavagna i punti salienti dell’esposi-
comprendere meglio la vicenda. La al dato ottenuto (10 cavalli) possiamo zione e sosteniamo l’alunno, in caso
drammatizzazione è un passo impor- cercare di rispondere alla seconda do- di difficoltà, a trasformare la storia in
tante sia per la comprensione del testo manda. Facciamo disegnare nuova- problema. Al termine del primo rac-
sia per la rappresentazione grafica che mente 10 cavalli e, accanto a ognuno, conto, stabiliamo insieme il testo del
faremo in seguito. 4 ferri, uno per ogni zampa. problema, scriviamolo sulla lavagna
Assegniamo i ruoli agli alunni: uno La serie di disegni sempre uguali sarà ed esortiamo i bambini a riportarlo
sarà re Pietro, uno il conte, un altro utile per individuare la giusta opera- sul quaderno.
il fabbro, sei bambini interpreteranno zione da svolgere: la moltiplicazione Risolviamo il primo problema insieme
il ruolo dei cavalli già presenti nella (4 x 10). Come prima, facciamo scri- agli alunni, chiedendo loro di indivi-
stalla e quattro saranno quelli appena vere l’operazione e risolviamo il pro- duare i dati numerici, di suggerire una
arrivati. blema. possibile rappresentazione e le opera-
Decidiamo insieme le battute dei per- In seguito, avviamo una riflessione su zioni da svolgere per rispondere alle
sonaggi e mettiamo in scena la si- quanto svolto ponendo ai bambini al- domande.
tuazione. Una parte dell’aula sarà la cune domande: Poi, dopo aver concordato insieme i te-
sala del trono e un’altra la stalla dei 4 Avremmo potuto risolvere il se- sti delle altre situazioni-problema rac-
cavalli. Al termine, per rispondere ai condo quesito senza svolgere la contate dagli alunni, organizziamo la
quesiti posti, basterà contare i bam- prima operazione? Perché? classe in piccoli gruppi e assegniamo
bini presenti nella “stalla” e le loro 4 Qual era il dato che ci serviva? a ciascuno un problema da risolvere in
“zampe”. 4 Quali sono i dati inutili presenti nel modalità collettiva, seguendo la stessa
Diciamo agli alunni che un metodo testo? procedura: analisi dei dati, rappresen-

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