Page 313 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista Versione Web

4
ª
Matematica

Confrontiamo i triangoli realizzati dai bambini, che non saranno

tutti uguali (gli alunni avranno tagliato pezzi differenti di cannuccia).

Così sarà possibile verificare che la misura degli angoli dipende

dalla lunghezza dei lati: ognuno avrà ottenuto ampiezze di angoli

interni diverse da quelle dei compagni. Facciamo tagliare un pez-

zettino a una delle due cannucce rimaste uguali, in modo che i lati

siano tutti diversi tra loro, poi chiediamo di unirli.

Procediamo ancora facendo riportare

il triangolo sul quaderno e misurare gli

angoli, che saranno tutti diversi.

Un triangolo con tutti i lati disuguali

si dice scaleno. Anche gli angoli sono
tutti diversi.

Potrebbe capitare che qualche bambino non riesca a costruire l’ul-

timo triangolo: interroghiamoci sul perché e suggeriamo agli alunni

di misurare la lunghezza delle cannucce ottenute dopo i tagli.

Guidiamoli a comprendere che per costruire un triangolo è ne-

cessario che ciascun lato sia minore della somma degli altri due e

maggiore della loro differenza.

Proponiamo, come verifica delle conoscenze apprese, l’attività n. 3.

Proiettiamo alla LIM la figura n. 5. Esortiamo i bambini a indivi-

duare la tipologia di ogni triangolo, poi spostiamo la loro atten-

zione sugli angoli, invitandoli a indicare anche per questi la tipo-

logia. Richiamando le conoscenze pregresse (v. Nuovo Gulliver

News n. 229, febbraio 2022), gli alunni diranno facilmente che nel

primo e nel secondo triangolo gli angoli sono tutti acuti, nel terzo

NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022 9