Page 88 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista Versione Web

1 ª Italiano

matita, poi, quando saranno diventati più abili, potranno usare i

pastelli o i pennarelli a punta fine.

In un secondo momento, proponiamo agli alunni di pensare a una

semplice frase o a più frasi brevi che si riferiscano all’elemento

rappresentato nella sagoma su cui effettuare il calligramma e,

quindi, a scriverla lungo tutto il contorno.

Come ultimo step, a chi si sente sicuro chie-

diamo di realizzare a matita una sagoma a

piacere e di scrivere lungo il bordo una frase

collegata all’elemento raffigurato.

FASE della CONCLUSIONE

L’accento dove va?

Proponiamo un gioco orale, da svolgere all’inizio o alla fine della

lezione: proviamo a modificare con i bambini delle parole aggiun-

gendo l’accento sull’ultima lettera di ognuna per vedere come

“suona” e se ha significato, e viceversa, sottraendo l’accento a

parole tronche.

Per un’altra attività ludica, prepariamo un elenco di parole tra le

quali alcune errate perché prive di accento finale (ad esempio,

caffe, tribu, lunedi, felicita, ecc.): pronunciamo un termine alla volta

(per il momento, evitiamo di mostrare ai bambini la scrittura errata

delle parole) e invitiamo gli alunni a battere le mani solo quando

ne nominiamo uno che vuole l’accento.

Quindi, facciamolo ripetere con la giusta pronuncia.

12 NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022