Page 81 - Rivista Novembre 2021

ITALIANO 3
ª

di Nicoletta GALVAN

Appuntamento a Samarcanda

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’alunno: ELEMENTI DI UNA STORIA
• partecipa in modo coerente a conversazioni e discussioni
rispettando il proprio turno di parola, formulando messaggi
chiari e pertinenti;
• legge e comprende testi di vario tipo, anche della letteratura Le tecniche narrative:
per l’infanzia, ne individua il senso globale, e le informazioni informazioni esplicite I personaggi
esplicite e implicite; e implicite e la loro funzione
• rielabora semplici testi completandoli o trasformandoli
secondo vincoli dati.
OBIETTIVI FONDAMENTALI DI APPRENDIMENTO Protagonista,
• Leggere e comprendere. antagonista e aiutante
• Produrre testi scritti.
OBIETTIVI SPECIFICI
• Individuare informazioni esplicite nei testi narrativi.
• Modificare elementi in un testo narrativo mantenendo coe-
sione e coerenza.

POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
Arte e Immagine: analisi di immagini.
Musica: la caratterizzazione sonora dei personaggi.

FASE dell’ATTIVAZIONE hanno fatto nelle storie da loro lette. FASE dello SVILUPPO
Poi, invitiamoli a consultare lo schema
Torniamo allo schema presentato lo scorso mese (v. figura Chiaro e tondo
Ricollegandoci al percorso sul testo n. 3, Nuovo Gulliver News n. 225, Leggiamo agli alunni il testo narrativo
narrativo dello scorso mese (v. Nuovo ottobre 2021) e proponiamo loro di che segue, anticipando loro che inter-
Gulliver News n. 225, ottobre 2021), ampliarlo con le nozioni che appren- romperemo la lettura per porre delle
ricordiamo agli alunni che ciò che deremo. domande.
dà avvio alle vicende di una storia è 4 Come potremmo descrivere, se-
l’evento/problema che il protagoni- condo voi, i tre ruoli principali dei Lenzuola colorate
sta deve affrontare. Quindi, lanciamo personaggi (protagonista, antagoni- Da quando era scoppiata la
una conversazione per far emergere sta e aiutante)? moda delle lenzuola colorate, nessuno
che raramente il protagonista agisce Accogliamo le loro risposte e formu- più voleva quelle bianche. Natural-
in solitudine: altri personaggi si muo- liamo insieme delle brevi frasi che de- mente ognuno aveva le sue preferenze:
vono con lui. finiscano le tre figure citate, invitando c’era chi amava i colori sgargianti, chi
Chiediamo ai bambini se nelle storie i bambini a scriverle sul quaderno con preferiva quelli tenui, chi adorava le
lette da loro c’era qualche personag- la matita, in modo da poterle modifi- fantasie: righe, fiori, pois… Se ne vede-
gio che ostacolava il protagonista o, care e/o ampliare durante il percorso vano davvero di tutti i colori. Le più as-
al contrario, qualcuno che lo aiutava. per poi scriverle nella mappa. Al ter- surde erano quelle a quadretti bianchi e
Definiamo questi personaggi con i mine, infatti, vedremo in quale punto rossi, che sembravano tovaglie per una
nomi di “antagonista” e “aiutante” dello schema inserire il riquadro PER- trattoria di campagna. Ridicolo, asso-
e domandiamo agli alunni che cosa SONAGGI. lutamente ridicolo.

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