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Matematica

dovrà “pagare” ogni oggetto scegliendo la combinazione di mo-

nete e/o banconote adatta (predisponiamo in precedenza degli

euro facsimile in formato da 1, 2, 5 e 10 euro). Ad esempio, per

pagare una penna che costa 2 euro i bambini potranno utilizzare

o una moneta da 2 o due monete da 1 euro.

Al termine, avviamo un confronto sulle esperienze vissute, basan-

doci sulla compilazione individuale di un’attività scaricabile dal

sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver News a.s. 2021-22 che gli alunni

completeranno con il nostro supporto.

Durante la condivisione, cerchiamo di far emergere le motivazioni

che hanno portato i bambini a fornire determinate risposte per

stimolarli a riflettere sulle loro azioni e ad argomentare le proprie

idee. Dopo ogni fase di gioco ed esplorazione dei materiali è inoltre

importante formalizzare i concetti appresi rielaborandoli insieme,

ponendo attenzione alle modalità utilizzate per la composizione e

la scomposizione dei numeri e verificando che siano state prese in

considerazione tutte le possibili combinazioni, incluse quelle che

contemplano lo 0. Facciamo anche ruotare di 180 gradi le carte con

i pallini del gioco Trova la coppia per accennare alla proprietà com-

mutativa (4 = 3 + 1 = 1 + 3). Prendendo spunto da queste tessere,

rappresentiamo le combinazioni utilizzando delle linee che met-

tono in relazione i numeri (v. figura n. 3): questo costituirà un primo

FIGURA n. 3

NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021 9