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Matematica

telloni con le relative fisarmoniche dolo a esporre il ragionamento fatto.
del 1 000, scriviamo un numero fra 1 Continuiamo, in seguito, l’attività fa-
e 1 000 000 su un post-it per ogni ra- cendoci dire rispetto al numero collo-
gazzo della classe e consegniamolo cato sulla retta:
a ciascuno. 3 il numero precedente e quello suc-
Poi, chiamiamo uno degli alunni e cessivo;
invitiamolo a collocare il post-it sul 3 la decina precedente e quella suc-
quadrato nel quale si trova il numero cessiva;
scritto sul foglietto che ha ricevuto e 3 il centinaio precedente e quello
sollecitiamolo a spiegare oralmente il successivo;
Per rendere più chiara questa scoperta proprio ragionamento: ad esempio, se 3 il migliaio precedente e quello suc-
facciamo realizzare con i post-it (o una il numero scritto sul foglietto è 13 050 cessivo.
striscia di carta), che distribuiremo alle il ragazzo dovrà dire che va posizio- Nel frattempo noi scriviamo sulla la-
squadre in numero maggiore, una fi- nato sul primo cartellone, nel quadrato vagna i numeri che verranno nominati
sarmonica del 1 000 da collocare nel dove è stato scritto 14 000, perché (un esempio, con numero di partenza
primo quadrato in alto a sinistra di 13 050 si trova fra 13 001 e 14 000. 13 247, è presente nella figura n. 1).
ogni cartellone.
FIGURA n. 1
13 247
3 Numero precedente e successivo:
13 246 – 13 248
3 Decina precedente e successiva:
Chiediamo agli alunni di scrivere 13 240 – 13 250
3 Centinaio precedente e successivo:
in ogni foglietto della fisarmonica 13 200 – 13 300
nell’angolo in alto a sinistra il primo 3 Migliaio precedente e successivo:
numero della classe numerica che ci 13 000 – 14 000
ha condotti al primo numero della ta- Quando tutti avranno collocato il pro-
bella e nell’angolo in basso a destra prio post-it, ripetiamo l’attività, questa Dopodiché, esortiamo i ragazzi a sce-
quello di arrivo del centinaio preso in volta invitando gli alunni a scrivere gliere i numeri scritti su dieci post-it e a
considerazione. Quindi nella fisarmo- individualmente un numero su un fo- ripetere sul quaderno individualmente
nica del primo cartellone (che va da 1 glietto e a collocarlo sui cartelloni. l’attività svolta alla lavagna.
a 100 000) troveremo in un post-it 1
e 100, nell’altro 101 e 200, nell’altro Dai cartelloni del Quanto manca a un
ancora 201 e 300 e avanti così fino a milione alla retta milione?
1 000; nella fisarmonica del secondo Facciamo nuovamente riferimento Sfruttiamo i cartelloni del milione per
cartellone (che va da 100 001 a ai numeri inseriti sui cartelloni du- sostenere i ragazzi a calcolare “passo
200 000) troveremo nel primo post-it rante l’attività al paragrafo Dove metti per passo” quanto manca per arrivare
100 001 e 100 100, nel secondo 13 050? ed esortiamo la classe a lo- a un determinato numero. Mostriamo,
100 101 e 100 200, nel terzo 100 201 calizzarli anche sulla retta numerica. ad esempio, come calcolare quanto
e 100 300, e così via fino a 101 000. Disegniamo sulla lavagna una retta manca a 1 000 000 partendo da
Per una verifica consegniamo a ogni sulla quale segneremo solo la posi- 567 042. Proiettiamo alla LIM la fi-
ragazzo le schede dalla n. 1 alla n. 3. zione di zero, 500 000 e 1 000 000, gura n. 2 e spieghiamo i passaggi per
poi invitiamo un alunno a segnare arrivare alla decina immediatamente
Dove metti 13 050? con un gesso colorato la possibile po- successiva, al centinaio che segue,
Appendiamo alla parete i dieci car- sizione di uno dei numeri sollecitan- quindi al migliaio, poi alle decine di

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