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ITALIANO 2
ª

di Monica BATTISTELLAMonica BATTISTELLA

Occhio al disegno e al testo!

OBIETTIVI GENERALI DI APPRENDIMENTO PAROLE E IMMAGINI
• Leggere e comprendere enunciati e testi di vario tipo. PER CAPIRE
• Riflettere sulla lingua.

OBIETTIVI SPECIFICI
• Comprendere il significato di un testo accompagnato da
immagini e individuarne le informazioni. Analisi di copertine di libri Attività per discriminare
• Riconoscere e utilizzare le fondamentali convenzioni orto- per ricavare informazioni i suoni lunghi
grafiche. dal titolo e dalle immagini da quelli brevi
COSA VERIFICARE
Ricava informazioni esplicitate in un testo o in un’immagine che Attività per individuare Esercitazioni con parole
l’accompagna. informazioni ricavabili da con le doppie
Scrive parole e/o frasi ortograficamente corrette. un testo, da un’immagine
o da entrambi
POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
Musica: suoni lunghi e suoni corti.
Arte e Immagine: analisi di immagini e dipinti.
Italiano 2 ª Italiano 2 ª
scheda n. 1 MI CHIAMO DORA Italiano 2 ª scheda n. 3 Italiano 2 ª
scheda n. 2
scheda n. 4
LA CASA DI CRISTALLO Leggi il testo e colora il disegno. Poi, completa la tabella scriven- DOPPIE ALL’APPELLO! CON O SENZA DOPPIE?
Leggi con attenzione il testo, poi traccia una X X sui disegni degli
Osserva i disegni, leggi le parole e circonda le lettere che rad-
Completa la filastrocca colorando le alternative corrette.
elementi che non sono nella casa dei maghi. do tre informazioni che puoi ricavare solo dal testo e tre che puoi doppiano. Gatta gatina gattina e va finno fino in fondo.
ricavare solo dal disegno.
Le schede operative di Italiano Nel paese dei maghi ci sono cose molto magiche e molto strane. di Cotone. La mia migliore amica si Caramela Camelo il letto soto leto sotto Poi ma è troppo tropo duro,
Pensate che, un giorno, saltò fuori dalle nuvole (proprio per magia!)
il topo è in cucina cuccina ;
sale
Mi chiamo Dora, sono una coniglietta,
una casa tutta di cristallo splendente: aveva tante finestrine, tanti

salle
perlopiù castana, della specie Coda
sul muro,
poi va
balconi e camini, ma stranamente non aveva porte e neppure scale.
tufa
chiama Anna. È stata lei a regalarmi
tuffa
che c’era dentro: c’erano cespugli di rose rosse che spuntavano dal

citate nel percorso sono disponibili Nella casa, che era trasparente come l’acqua, si vedeva tutto quello questo diario. Siamo inseparabili! Anelo Bafi Fruta Cavalo e trova un confeto confetto, si nel secchio sechio nell’acqua,
pavimento e non c’erano altri tipi di fiori in giro per la casa. C’erano poi
Siamo anche vicine di banco a scuola.
tanti pappagalli colorati che svolazzavano nelle stanze e non c’erano
L’altra mia vicina è Isabella, ma lei non
il confetto confeto è troppo
altri animali. La casa non aveva candele, ma era illuminata da tante
cade
e cadde
grosso groso ,
è la mia migliore amica. Isabella si
lanternine accese che pendevano dal soffitto. Dappertutto c’erano
infiocchetta come un uovo di Pasqua
che lava e lo sciacqua.
e gioca sempre con le bambole.
erano sulle finestre. E naturalmente nella casa dei maghi non c’erano
Quando Anna e io non stiamo insieme
povero-topo/)
in formato A4 nel fascicolo allegato vasi pieni di bacchette magiche: erano sui tavoli, negli armadi, ma non ci scambiamo e-mail. (rid. e ad. da Dockray T., Il Diario segreto di Dora Coda di Cotone, PescaMela) Gabia Arosto lui cade dentro al foso fosso , (rid. e ad. da https://www.filastrocche.it/contenuti/il-
il fosso foso è profondo
streghe, perché... maghi e streghe non vanno molto d’accordo, si sa!
(rid. e ad. da Carpi P., Il paese dei maghi, Edizioni Piemme)
Sottolinea nel brano le parole errate, poi riscrivile corrette a lato.
INFORMAZIONI DAL TESTO Cavaleta Ceroto Atacapani Dentro la casa di matoni rosi, vive
INFORMAZIONI DAL DISEGNO Bereto la nona di Marta. Tute le matine, ……………………………………………………………………………………………
da pag. 21 a pag. 25 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Completa le parole inserendo le doppie mancanti. la nona si occupa del giardino di ……………………………………………………………………………………………
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casa sua. Nona Anna scende in
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cantina, prende la zapa, la paleta e
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il rastrelo e poi va in giardino e cura
autome…………o
pio…………ia ombre…………o confe…………i le aiuole: smuove la tera, toglie ……………………………………………………………………………………………
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tra…………ore carame…………e capa…………a le erbace e inafia i fiori. Oggi, la ……………………………………………………………………………………………
Indica nel testo con un * il punto in cui puoi aggiungere una delle
pe…………ine cipre…………o nonina, finito il lavoro, ha regalato ……………………………………………………………………………………………
informazioni che puoi ricavare dal disegno. Come la puoi rielaborare
per inserirla nel testo? Scrivi la frase sui puntini. qua…………ro bra…………iale…………o
biri…………i pe…………e…………o ala sua nipotina una bela rosa di ……………………………………………………………………………………………
ca…………o…………a a…………u…………o colore gialo. ……………………………………………………………………………………………
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COSA VERIFICARE: ricava informazioni esplicitate in un testo. COSA VERIFICARE: ricava informazioni esplicitate in un testo o in un’immagine che l’accompagna; COSA VERIFICARE: riconosce i suoni raddoppiati a livello percettivo e li individua nella parola scritta; COSA VERIFICARE: completa una filastrocca con parole ortograficamente corrette; individua e
scrive parole ortograficamente corrette.
corregge errori ortografici rispetto ai suoni raddoppiati.
amplia un testo in modo coerente con le informazioni contenute in un’immagine.
Monica Battistella © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l. Monica Battistella © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l. Monica Battistella © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l. Monica Battistella © Edizioni Didattiche Gulliver S.r.l.
FASE dell’ATTIVAZIONE alunni che il titolo (cioè le parole) per- che alle immagini) e a giustificare i
mette di compiere un’anticipazione propri punti di vista. In un secondo
In biblioteca sicura, o quantomeno possibile, del momento, gli alunni potranno pro-
Per riflettere con gli alunni sul ruolo contenuto del testo, mentre il disegno seguire l’attività a coppie o in gruppi
che le immagini hanno quando ac- è un elemento di supporto in cui, tal- procedendo in modo simile; durante il
compagnano un testo, i libri sono volta, l’illustratore inserisce dei parti- lavoro, giriamo tra i team per suppor-
uno strumento privilegiato: la coper- colari aggiuntivi, in quanto non sem- tare chi ha qualche dubbio e cogliere
tina ci offre, infatti, un’informazione pre necessari, rispetto alla parte scritta. le modalità operative utilizzate.
(il titolo) e un’immagine importante Svolgiamo prima il lavoro collettiva- Dopodiché chiediamo a ciascun
da cui partire (il disegno) per avere mente, osservando insieme uno stesso gruppo di condividere le osservazioni
un primo significato globale del testo libro e chiedendo ai bambini di indi- rispetto a titolo e immagine di uno
da leggere. viduare informazioni ricavabili sol- dei libri analizzati. Sarà nostra cura
Conduciamo, quindi, i bambini nella tanto dal titolo, dalle sole immagini e far emergere le costanti e le varia-
biblioteca della scuola e invitiamoli a da entrambi (esortiamoli a fare più os- bili di quanto i bambini riportano ri-
esplorare le copertine di alcuni libri servazioni e anticipazioni possibili); a spetto alla relazione testo-immagini,
per controllare cosa ci dicono il titolo ogni intervento domandiamo sempre ad esempio “Il titolo ci dice l’argo-
e l’immagine (in alternativa, cerchia- “Da che cosa lo hai capito?”, in modo mento più importante; il disegno ci
mone sul web e facciamoli analizzare da abituare la classe a far riferimento mostra di sicuro il protagonista, però
alla LIM). L’obiettivo è far capire agli alle parole lette (e in questo caso an- ci sono anche altre immagini…”.
NUOVO NEWS n. 243 ottobre 2023 47