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Italiano

un’altra corrisponde generalmente FIGURA n. 2 coraggioso, leale…) si dice che è al
all’introduzione di un elemento di «Mostro!» gridò Ulisse dal mare. grado positivo; quando invece la in-
«Hai imparato a tue spese cosa suc-
novità, come la comparsa di un dica attraverso un confronto tra due
cede a chi disprezza gli dèi e l’o-
nuovo personaggio, un cambia- spitalità! Se mai qualcuno ti chiedesse chi è soggetti viene detto comparativo.
mento di luogo o di tempo, il veri- stato ad accecarti, tu di’ che è stato Ulisse, il Facciamo ulteriori esempi a partire
figlio di Laerte.» Polifemo gemette: «Ahimè,
ficarsi di un nuovo evento… ora capisco. Un grande indovino una volta dalla realtà della classe e scriviamoli
Durante la condivisione in grande mi disse che sarei stato privato della vista da sulla lavagna, specificando di che ti-
gruppo del lavoro svolto, invitiamo i un uomo di nome Ulisse». Poi alzò le mani pologia di comparativo si tratta:
al cielo e invocò il dio Poseidone, suo pa-
bambini a motivare le scelte fatte ri- dre, dicendo: «Poseidone, se davvero sono 1. L’astuccio di Marco è più grande
guardo alla suddivisione in sequenze tuo figlio, fa’ che Ulisse figlio di Laerte non del mio comparativo di mag-
e alla loro classificazione, così da con- ritorni in patria. O, se è destino che riveda gioranza;
la sua casa, fa’ che ci arrivi dopo lunghe
durli a esplicitare le caratteristiche di cia- sofferenze, senza i suoi compagni, e in casa 2. Lo zaino di Greta è più piccolo di
scuna tipologia, che potremo infine for- trovi sventure». quello di Luca comparativo di
(rid. e ad. da fonti varie)
malizzare in uno specchietto di sintesi. minoranza;
3. La felpa di Matteo è morbida come
3 sequenze narrative  raccontano I gradi dell’aggettivo quella di Anna comparativo di
lo svolgimento dei fatti;
3 sequenze descrittive  descrivono qualificativo uguaglianza.
ambienti, oggetti, personaggi; Utilizziamo ancora la figura di Ulisse A questo punto formiamo dei gruppi
3 sequenze dialogiche  riportano i per lavorare sul grado comparativo e proponiamo una sfida: scriviamo
dialoghi tra i personaggi. degli aggettivi. Chiediamo agli alunni sulla lavagna le parole motocicletta e
quali qualità ha l’eroe e appuntia- bicicletta e diamo ai team un tempo
Dialoghisti in erba mole. Soffermiamoci sull’astuzia (o limitato per ideare quante più frasi
Riprendiamo il testo dell’attività n. 2 furbizia, o qualsiasi sinonimo utiliz- possibili usando i comparativi per
e proponiamo ai bambini di ideare, zato dalla classe) e scriviamo sulla la- paragonare i due elementi. Scaduto
come scena finale, una sequenza dia- vagna le frasi che seguono: il tempo, proseguiamo con altre cop-
logica che presenti l’“addio” tra Ulisse 3 Ulisse è astuto. pie: mare-lago, gatto-cane, ciliegia-
e Polifemo. A questo scopo promuo- 3 Ulisse è più astuto di Polifemo. limone, scarpe-pantofole.
viamo un momento di riflessione col- 3 Ulisse è meno astuto di Polifemo. Dopo ogni manche invitiamo i gruppi
lettiva riguardo a ciò che potrebbero 3 Ulisse è astuto come Polifemo. a leggere le loro frasi e assegniamo un
dirsi i due protagonisti: Domandiamo ai bambini se le quattro punto a quello che ne avrà inventate di
4 Secondo voi, quali emozioni prova frasi dicono tutte la stessa cosa e fac- più. Se al termine del gioco ci fossero
Ulisse dopo essere riuscito a sfug- ciamo emergere che non è così, poi- più squadre con lo stesso punteggio,
gire al ciclope? ché la prima dice semplicemente che prevediamo uno spareggio per asse-
4 E Polifemo come potrebbe reagire l’eroe possiede una certa qualità, men- gnare il titolo di “campioni del com-
alla scoperta di essere stato ingan- tre nelle altre tre questa qualità viene parativo”.
nato due volte? “misurata” attraverso un paragone tra In seguito, svolgiamo collettivamente
Quindi organizziamo la classe a cop- Ulisse e Polifemo. Invitiamo gli alunni l’attività n. 3, che ci servirà per pre-
pie e invitiamo ciascuna a elaborare a indicarci le parole “in più” che sono sentare ai bambini diverse forme di
un dialogo da far poi ascoltare alla presenti in queste tre frasi e che espri- comparativo di uguaglianza.
classe. Infine leggiamo o proiettiamo mono l’idea del confronto e sottoline-
Un’ulteriore attività è scaricabile
alla LIM la figura n. 2, che contiene iamole, facendo notare che si trovano dal sito mygulliver.it,
la conclusione dell’episodio. sempre vicino all’aggettivo astuto. Nuovo Gulliver News a.s. 2023-24
Proponiamo la scheda n. 2 per verifi- Quindi diciamo che quando un agget-
care la capacità degli alunni di rilevare tivo qualificativo esprime una qualità Le schede n. 3 e n. 4 saranno stru-
le sequenze di un testo. in modo generico (ad esempio, astuto, mento di verifica. Il terzo esercizio

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