Page 72 - Progetto Tre-Sei Marzo 2022 - Rivista

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PERCORSO – Voglio fare l’astronauta

anni

ripetere più volte al gruppo sezione percorso da far svolgere ai compagni, in uno spazio diverso: il bagno, la
la corrispondenza colore freccia-di- posizionando gli ostacoli e i punti di mensa e l’aula dedicata al riposo po-
rezione: partenza e di arrivo a piacimento. meridiano.
3 freccia verde  destra; Concluso il gioco, passiamo alla sua Poi, ricerchiamo online delle foto
3 freccia gialla  sinistra; rappresentazione grafica: distribu- dell’astronauta Samantha Cristofo-
3 freccia rossa  dritto. iamo a ciascun bambino un reti- retti mentre mangia, si lava e dorme
Ogni bambino dovrà raggiungere colo come quello tracciato a terra, durante la missione spaziale, ad
la navicella decidendo autonoma- con indicati gli ostacoli da evitare, il esempio, quelle reperibili ai link:
mente il percorso da fare, un passo punto di partenza e quello di arrivo. 3 https://www.passioneastronomia.
alla volta, evitando le caselle con le Invitiamolo a disegnare un percorso it/cucinare-nello-spazio-samantha-
rocce lunari. Man mano che si spo- con le frecce colorate nelle celle, cristoforetti-in-azione/;
sta all’interno del reticolo, dovrà po- scegliendole in base alla tinta, come 3 https://www.esa.int/ESA_
sizionare nella cella in cui sta per sperimentato in precedenza. Multimedia/Images/2019/03/
dirigersi la freccia che corrisponde Samantha_Cristoforetti_with_
al suo spostamento (ad esempio, se water_on_Space_Station;
vuole andare nella cella a sinistra di Alla conquista dello 3 https://www.nasa.gov/content/
quella in cui si trova, dovrà posizio- spazio samantha-cristoforetti-and-her-
narvi la freccia gialla). Il corpo e il movimento sleeping-bag/.
Inizialmente facciamo svolgere a Stampiamole e, dopo aver organiz-
tutti lo stesso percorso, poi ripetiamo Organizziamo una caccia al tesoro, zato i bambini in tre gruppi, conse-
l’attività variando di volta in volta il per la quale ci servirà il cartamo- gniamone una a ciascun team.
punto di partenza, quello di arrivo e dello n. 2. Chiediamo ai bambini quali atti- CANTIERE DELLE RELAZIONI E DELL’INTERCULTURA
la posizione degli ostacoli. Quando Stampiamone una copia e, dopo vità sta svolgendo, secondo loro,
saranno sicuri, potranno essere i averla ritagliata lungo le linee trat- l’astronauta, e dove si svolge, nor-
bambini stessi, a turno, a ideare il teggiate, nascondiamo ciascun pezzo malmente, ognuna di esse. A questo

SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze

INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine

Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia
• Rispetta il turno di parola Il bambino:
nella conversazione.    • sviluppa il senso dell’identità perso-
• Coopera con i propri com- nale, percepisce le proprie esigenze • Riconosce ed esprime
pagni per un obiettivo co- e i propri sentimenti, sa esprimerli in le proprie emozioni, av-
mune.   
Il sé e modo sempre più adeguato; verte gli stati d’animo
l’altro • riflette, si confronta, discute con propri e altrui.
gli adulti e con gli altri bambini e • Coglie diversi punti di
comincia a riconoscere la recipro- vista, riflette.
cità di attenzione tra chi parla e chi • Ha un positivo rapporto
ascolta. con la propria corpo-
reità, ha maturato suf-
• Sa aspettare il proprio turno Il bambino: ficiente fiducia in sé, è
nel percorso motorio.    • vive pienamente la propria corpo- progressivamente consa-
• Sa rispettare le indicazioni reità, ne percepisce il potenziale co- pevole delle proprie ri-
fornite dall’insegnante.    municativo ed espressivo. sorse e dei propri limiti.
Il corpo e il • Esegue percorsi con osta-
movimento • Condivide esperienze e
coli all’interno di un retico- giochi, utilizza materiali
lato.    e risorse comuni.
• Rappresenta graficamente
un percorso.   

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 209