Page 19 - Progetto TreSei Gulliver Ottobre 2023

Ambienti di apprendimento come “terzi educatori”

e di modi di porsi rispetto ai bisogni sata dagli insegnanti all’inizio di un L’insegnante assume un ruolo di ri-
dei bambini. anno scolastico, se fissa e costante spetto dei tempi e degli stili perso-
Sono cambiate anche le prospettive nel tempo e predisposta a priori da- nali, sempre pronto ad accogliere le
pedagogiche: si è passati dalla strut- gli adulti, rischia di rendere i bam- emozioni e a rilanciare lo stupore e
turazione di angoli negli spazi interni bini semplici fruitori di una proposta. le idee dei bambini.
alla predisposizione di centri di inte- Gli angoli – lettura, casetta, grafico, Gli spazi flessibili richiedono una
resse, indoor e outdoor, alla costru- costruzioni, tappeto, calendario, progettualità mirata, soluzioni con-
zione partecipata di uno spazio spe- ecc. – possono trovare nuovi stimoli, crete volte a promuovere la centra-
cifico dedicato, l’atelier, che permette ad esempio introducendo in itinere lità del bambino. L’ambiente diventa
al bambino di sentirsi protagonista di materiali naturali: acqua, piante, flessibile quando gli insegnanti si ri-
esperienze significative e quindi di terra, farine, sabbia, semi, ecc. posizionano in base ai bisogni, alla
apprendimento. La predisposizione di centri di inte- rilettura della realtà emergente e
Angoli, centri di interesse e atelier resse pone l’attenzione dei docenti coinvolgono i bambini nella proget-
rimangono ancora oggi presenti nelle sullo spazio e sui materiali e si pro- tazione degli spazi restituendo signi-
scuole e sottendono diversi modi pone di intercettare la curiosità dei ficati al contesto che li circonda. La
di stimolare il bambino, partendo bambini, i loro interessi, la motiva- flessibilità del contesto implica da
dall’attenzione ai suoi bisogni e al zione ad apprendere con esperienze parte degli adulti un pensiero diver-
suo sviluppo. Una nuova consape- che attivano processi significativi di gente, che permette di intercettare le
volezza apre alla co-progettazione conoscenza, di socializzazione e di necessità dei bambini nel “qui e ora”,
tra adulti e bambini di spazi flessi- benessere. che crea spazio e tempo per memorie
bili, in uno stile professionale ca- L’atelier propone un ambiente dif- emotive di benessere.
ratterizzato da posture di adulto ac- ferenziato, “leggibile”, che parla at- Di seguito vengono presentate alcune
cogliente, in ascolto, incoraggiante, traverso specifici materiali dell’e- esperienze nelle scuole dell’infanzia.
regista, responsabile e partecipe (pro- sperienza immersiva che i bambini
fili descritti nelle Linee pedagogiche, andranno a realizzare in uno speci- Una scuola nuova dentro e fuori
pp. 30-32). fico luogo. L’atelier offre anche un Lo spazio può essere ripensato come
La strutturazione degli angoli, come tempo per una partecipazione attiva luogo dove ritrovarsi, sperimentare
possibilità di gioco autogestito, pen- e creativa. e interagire intenzionalmente. Que-

Bambini e genitori preparano l’impasto
di terra e paglia per la costruzione
della parete nel salone della scuola

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 222