Page 17 - Progetto TreSei Gulliver Ottobre 2023

Ambienti di apprendimento come “terzi educatori”

devono perciò diventare oggetto di coricarsi per guardare il cielo. 3 Coltivare sensibilità ecologica, os-
riflessione e progettazione della co- 3 L’orto educativo: uno spazio dedi- sia sollecitare pensieri e vissuti in-
munità professionale dei docenti, in cato alla coltivazione di fiori e or- torno alla cura della natura e del
relazione agli obiettivi formativi e alle taggi in cui il bambino può osser- Pianeta.
competenze da sviluppare. Come vare e conoscere con attenzione Abbracciare l’approccio dell’Outdoor
organizzare, ad esempio, il giardino gli organismi viventi e può prati- Education significa, in sintesi, ricono-
della scuola? Un suggerimento ini- care esperienze di cura dell’am- scere nello spazio esterno alla scuola
ziale è togliere tutto ciò che è ar- biente naturale. un contesto intenso, pieno di vita,
tificiale (scivoli, casette di plastica, 3 L’angolo dello scavo: un’area dedi- un’irrinunciabile opportunità educa-
ecc.). Questa “pulizia visiva”, con- cata a mettere le mani nella terra, tiva e di crescita non solo per i bam-
sente ai bambini di vedere ciò che elemento primordiale con cui i bini ma anche per i docenti. Espe-
prima non veniva visto (le foglie muo- bambini trovano risposte alle loro rienze di Outdoor Education nella
versi, il fiore che sboccia, ecc.) e di necessità di agire, manipolare, scuola dell’infanzia cominciano a
provare stupore e meraviglia di fronte sperimentare, provare, distruggere diffondersi significativamente sul ter-
a elementi ed eventi naturali. Come e costruire. ritorio nazionale, testimoniando che
suggerito dalle Indicazioni nazionali 3 Il cerchio riflessivo: piccoli tron- una scuola capace di far dialogare
(2012), lo spazio esterno dovrebbe chetti di legno disposti in cerchio indoor e outdoor, una scuola che po-
inoltre configurarsi come «base si- su cui sedersi per rielaborare le tremmo definire In&Out, è una sfida
cura per nuove esperienze e nuove esperienze, per scambiarsi emo- didattico-educativa necessaria, pos-
sollecitazioni», come spazio “buono” zioni, discorsi e parole. sibile e praticabile.
capace di coniugare l’esigenza di si- Gli spazi dovrebbero essere inoltre
curezza e di affettività con il deside- riconoscibili (la prevedibilità favori-
rio di esplorazione e conoscenza, il sce autoregolazione e rassicurazione)
sentimento di intimità con il piacere ma anche differenziati, specifici e RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
di stare e fare insieme agli altri. Per flessibili (il bambino deve riuscire • D’Ascenzo M. (2018), Per una storia
orientarsi in questa direzione, si sug- ad attribuire un’identità a ogni spa- delle scuole all’aperto in Italia, Edizioni
ETS, Pisa.
gerisce di allestire dei centri di inte- zio e deve poter sperimentare un’am- • Farnè R., Agostini F., a cura di (2014),
resse strettamente connessi ai campi pia gamma di possibilità esplorative Outdoor Education. L’educazione si-
di esperienza. Di seguito proponiamo in ciascuno di essi). La rivisitazione cura all’aperto, Edizioni Junior, Parma.
alcuni esempi. in un’ottica outdoor dell’ambiente • Frabboni F., L’ambiente a scuola: il
perché pedagogico e didattico. Ovvero,
3 L’albero della musica: spazio de- esterno richiede, parallelamente, un quando la scuola si fidanza con
dicato alla scoperta del paesaggio cambiamento dello sguardo e degli l’ambiente, in Frabboni F., Gavioli G.,
sonoro, attraverso l’utilizzo di og- atteggiamenti dei docenti, che po- Vianello G., a cura di (1998), Ambiente
s’impara, FrancoAngeli, Milano.
getti appesi a corde che penzolano tremmo sintetizzare in questo elenco • Kahn P. H., Children’s Affiliations
dagli alberi e che consentono di di posture educative. with Nature: Structure, Development
vivere semplici esperienze sonoro- 3 Immergersi nel “qui e ora”, nell’e- and the Problem of Environmental
Generational Amnesia, in Kahn P.
musicali. sperienza corporea sensoriale ed H., Kellert S. R., a cura di (2002),
3 La palestra di psicomotricità natu- esplorativa che coinvolge il bam- Children and Nature: Psychological,
rale: spazio allestito con elementi bino, con l’obiettivo di far germo- Sociocultural and Evolutionary
Investigations, MIT Press, Cambridge.
naturali (reti di corda posizionate gliare ciò che accade. • Louv R. (2006), L’ultimo bambino nei
tra alberi, assi di legno di varie di- 3 Ricercare con, ovvero partecipare boschi. Come riavvicinare i nostri figli
mensioni e altezze, ecc.) in cui il attivamente alle esperienze del alla natura, Rizzoli, Milano.
bambino sperimenta naturalmente bambino, innescando una intensa • Raith A., Lude A. (2014), Startkapital
Natur. Wie Naturerfahrung die
schemi posturali e motori. In questo co-osservazione esplorativa. kindliche Entwicklung fördert, Monaco,
spazio è possibile collocare lo sci- 3 Decentrarsi, cioè lasciare spazio Oekom.
volo naturale, una buca scavata nel all’autonomia e alla libertà di ri- • Rivkin M. S. (2000), Outdoor
terreno in cui i bambini possono cercare e di sperimentare del bam- Experiences for Young Children, ERIC
Digest, Charleston.
scivolare, rotolare, arrampicarsi, bino.

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Progetto TRE-SEI Gulliver n. 222