Page 52 - Demo Rivista Progetto Tre-Sei- Ottobre n.321/2024
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5 Il sé e l’altro ● Il corpo e il movimento
anni
ai bambini se ci sono stati, secondo Una volta individuate le tessere che vrà essere superato in collaborazione
loro, dei comportamenti non sportivi mostrano fair play, chiamiamo un con il compagno seguendo le nostre
e quali. In caso ce ne fossero stati, gruppo alla volta ed esortiamo i com- istruzioni. Facciamo eseguire il per-
individuiamo insieme i comporta- ponenti a drammatizzarle. Mettiamo corso a una coppia alla volta e invi-
menti che i bambini avrebbero do- a disposizione alcuni oggetti di scena tiamo i primi due bambini a tenersi
vuto adottare. che avremo preparato in anticipo per mano. Posizioniamoci di volta
CANTIERE DELLE RELAZIONI E DELL’INTERCULTURA
(racchette per bambini, palloni, me- in volta vicino a un ostacolo e spie-
daglie realizzate con il cartoncino, ghiamo loro come superarlo. Alcuni
Questo non si fa, ecc.) e, prima di dare avvio all’atti- esempi delle istruzioni che potremo
questo sì! vità, suggeriamo ai bambini di pen- dare alle coppie sono:
Il sé e l’altro sare a delle parole gentili da rivolgere 3 a turno un bambino aiuta l’altro a
ai compagni che interpretano gli “av- saltare gli ostacoli a piedi alternati
Organizziamo i bambini in gruppi e versari” (In bocca al lupo, Buona for- o a piedi uniti;
stampiamo una copia del cartamo- tuna, Sei stato/a bravissimo/a, Com- 3 entrambi i bambini si posizionano
dello n. 1 per ogni team. Ritagliamo plimenti, hai meritato di vincere, Hai a gattoni, uno dietro l’altro (il se-
le tessere e distribuiamole ai gruppi, fatto una bella partita, ecc.). condo posizionerà le mani sulle
quindi invitiamo i componenti a os- caviglie del primo), e superano
servare le immagini e confrontarsi tra l’ostacolo passandoci sotto (ac-
loro per distinguere quelle che rap- Salto io, salti tu certiamoci di aver predisposto un
presentano comportamenti sportivi Il sé e l’altro ostacolo abbastanza alto);
da quelle che invece riportano scene Il corpo e il movimento 3 a turno un bambino aiuta l’altro
di comportamenti sleali e scorretti. ad arrampicarsi sui materassini e
Lasciamo ai bambini un po’ di tempo In uno spazio ampio, predisponiamo a scendere dall’altro lato;
e poi avviamo un confronto: un percorso a ostacoli con bastoni in- 3 a turno un bambino aiuta l’altro a
4 Che cosa rappresentano le im- filati nei coni, materassini impilati a passare sopra la panca tenendolo
magini? mo’ di scale, una panca, mattoncini per mano.
4 Quali comportamenti sono cor- morbidi disposti a formare un piccolo Facciamo eseguire il percorso più
retti? muretto, piccole scatole, ecc. volte, in modo che i bambini me-
4 Quali comportamenti sono sba- Organizziamo i bambini a coppie e morizzino la sequenza dei salti da
gliati? Per quale motivo? diciamo loro che ogni ostacolo do- effettuare.
SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze
INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA
Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine
Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia
• Riconosce i comportamenti Il bambino: • Condivide esperienze e
leali e sleali in attività spor- • ha raggiunto una prima consape- giochi, affronta gradual-
tive.
Il sé e volezza delle regole del vivere in- mente i conflitti e ha
l’altro • Collabora con i compagni sieme. iniziato a riconoscere
per portare a termine attività le regole del comporta-
di gruppo. mento.
• Ha un positivo rapporto
• Rispetta le buone norme di Il bambino: con la propria corpo-
comportamento sportivo du- • interagisce con gli altri nei giochi di reità, ha maturato una
Il corpo rante l’esecuzione di per- movimento; sufficiente fiducia in sé,
è progressivamente con-
e il corsi. • sperimenta schemi posturali e mo- sapevole delle proprie ri-
movimento • Esegue gli schemi motori di tori.
base, in particolare quello sorse e dei propri limiti,
del salto. quando occorre sa chie-
dere aiuto.
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