Page 16 - Progetto Tre-Sei- Gennaio 234- 2024/2025- Demo Rivista cartacea

3 Il sé e l’altro ● Il corpo e il movimento

anni

tanza del rispetto del proprio turno che gli daremo. Invitiamolo a fare sezione dei piccoli specchi e invi-
perché il gioco abbia successo. molta attenzione perché alzeremo tiamo ciascuno a osservarsi atten-
più di una paletta. Mostriamogli, ad tamente.
esempio, prima quella gialla, poi 4 Di che colore avete gli occhi?
Il gioco del quella verde, quella rossa, di nuovo 4 Com’è fatto il vostro naso? E i ca-
semaforo quella verde, e così via, finché il gio- pelli come sono? Osservatevi nello
Il sé e l’altro catore arriverà alla parete opposta o specchio!
CANTIERE DELLE RELAZIONI E DELL’INTERCULTURA
Il corpo e il movimento alla linea di bordo campo. A questo Dopodiché, esortiamo i bambini a
punto, dovrà tornare in fila, posizio- sedersi in cerchio e diamo avvio a
Rechiamoci in palestra o in un altro nandosi per ultimo, nuovamente in questa attività: ciascuno, a turno,
spazio ampio della scuola e presen- attesa del proprio turno. dovrà dire una propria caratteristica
tiamo al gruppo sezione il gioco del Proseguiamo allo stesso modo con gli e poi nominare un compagno che
semaforo: mostriamo tre palette (una altri bambini fin quando avranno ef- ce l’ha uguale, ad esempio “Io ho i
rossa, una gialla e una verde) che fettuato tutti l’esperienza almeno due capelli ricci e anche Marta ce li ha”,
avremo realizzato in precedenza con volte. Possiamo fare più giri di gioco oppure “Ho gli occhi azzurri come
dei dischi di cartoncino colorato e e cambiare di volta in volta i movi- Filippo”.
degli stecchi di menti associati ai colori. Al termine, Passiamo poi alle differenze: stavolta
legno e spie- sediamoci in cerchio e poniamo delle ciascuno dovrà rilevare nei compagni
ghiamo c he domande sull’importanza del rispetto ciò che lo rende diverso da sé.
ogni tinta rap- delle regole e del turno di gioco: Chi viene nominato da un bambino
presenta un’a- 4 Avete avuto difficoltà a rispettare sarà colui che poi prenderà la parola.
zione. Quando solleveremo quella le regole del gioco? Perché? Assicuriamoci che tutti partecipino
verde, i bambini dovranno correre, 4 Siete riusciti ad aspettare il vostro all’attività intervenendo almeno una
quando mostreremo quella gialla do- turno in fila? volta.
vranno camminare e, infine, alla vista 4 Perché è importante rispettare le
di quella rossa dovranno rimanere regole e il turno di gioco, secondo
fermi. voi? F
FASE DELLA CONCLUSIONEASE DELLA CONCLUSIONE
Facciamo una manche di prova per
assicurarci che tutti comprendano le Puzzle del corpo
associazioni colore-azione. Quindi, Come siamo? Forniamo a ciascun bambino la
facciamo disporre il gruppo sezione Il sé e l’altro scheda n. 1 che ci consente di capire
in una fila ordinata ed esortiamo il le conoscenze relative allo schema
primo bambino a eseguire i comandi Mettiamo a disposizione del gruppo corporeo acquisite. Invitiamo i bam-

SCHEDA PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA – Riferimenti per la rilevazione delle competenze

INDICATORI PER L’OSSERVAZIONE VALUTATIVA
Traguardi per lo sviluppo Competenze al termine
Sì No In parte delle competenze della scuola dell’infanzia
• Prende parte a giochi di Il bambino: • Ha un rapporto positivo
gruppo rispettando le re- • sviluppa il senso dell’identità perso- con la propria corpo-
Il sé e gole e il proprio turno.    nale.
reità.
l’altro • Riconosce le caratteristiche • Condivide esperienze
fisiche proprie e dei com- e giochi, utilizza mate-
pagni e le paragona.   
riali e risorse comuni,
• Individua le principali parti Il bambino: affronta gradualmente i
del corpo.    • prova piacere nel movimento e spe- conflitti e ha iniziato a
Il corpo e il • Si muove nello spazio ri-
movimento rimenta schemi posturali e motori, riconoscere le regole del
producendo gli schemi mo- li applica nei giochi individuali e di comportamento nei con-
tori di base.    gruppo. testi privati e pubblici.

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