Page 18 - Progetto Tre-Sei- Gennaio 234- 2024/2025- Demo Rivista cartacea

4 PERCORSO – A tutto bianco!

anni I discorsi e le parole ● Immagini, suoni, colori

UN MONDO DI BIANCO

CANTIERE DELLE IDEE, DEI LINGUAGGI E DELLA CREATIVITÀ
di Federica BARTESAGHI, insegnante presso la scuola dell’infanzia “Il giardino” di Perticato (CO)

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino: A TUTTO BIANCO!
• usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico,
comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati;
• utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative. UN MONDO DI BIANCO

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
I discorsi e le parole Analisi sensoriale di elementi
• Sperimentare l’uso dei contrari. caratterizzati dal colore bianco
• Descrivere oggetti in base a diverse caratteristiche sensoriali. e individuazione delle loro qualità
Immagini, suoni, colori
• Realizzare un elaborato materico. Attività in cui usare i contrari
• Sperimentare la tecnica artistica del collage.
RISORSE OCCORRENTI Ricerca alla LIM di immagini con elementi
Materiali e oggetti di colore bianco (stoffe varie e nastri, polisti- bianchi e realizzazione di un collage
rolo, plastica, fogli di carta, cartone, cotone idrofilo, gomma-
piuma, cotton fioc, carta igienica e da cucina, bicchiere e piatti di
carta, mascherine, latte, bottoni, piume…), scatola, fogli di carta Realizzazione di un elaborato materico
da pacchi bianchi, forbici, colla stick, fogli di cartoncino bianchi, con elementi di colore bianco
colla vinilica, nastro adesivo, pennelli.

INPUT
INPUT Accogliamo le ipotesi e conveniamo tenzione su un elemento alla volta
sul fatto che tutti gli oggetti e i mate- esortando i bambini, a turno, a sce-
La mostra del bianco riali sono di colore bianco. glierne uno, nominarlo e descriverlo
Accogliamo i bambini in sezione stu- elencandone le caratteristiche indi-
pendoli con una mostra preparata il viduate (pesante, ruvido, freddo…);
giorno precedente in loro assenza. FASE DELLO SVILUPPOASE DELLO SVILUPPO per evitare di dimenticare gli attri-
F
Reperiamo materiali e svariati oggetti buti che emergeranno scriviamoli su
di colore bianco e posizioniamoli su Tocco e imparo un foglio.
un grande tavolo o appendiamoli alle I discorsi e le parole Terminata la prima fase di manipo-
pareti. All’ingresso in aula chiediamo lazione dei materiali sollecitiamo i
ai bambini di avvicinarsi al materiale Proponiamo ai bambini di osservare bambini a sedersi a terra formando
e lasciamo loro la possibilità di esplo- con più attenzione i materiali che un grande cerchio e mettiamo al cen-
rarlo liberamente senza guidare l’at- abbiamo raccolto ed esplorarli at- tro un materiale alla volta tra quelli
tività in nessun modo. Dopo un paio traverso i sensi. Avviamo una con- “studiati”.
di minuti domandiamo: versazione ponendo delle domande Rileggiamo loro le caratteristiche che
4 Che cos’hanno in comune tutti guida: hanno individuato e proponiamo di
questi elementi? 4 Che rumore fa questo oggetto se giocare ai contrari:
lo batti sul tavolo o se lo scuoti? 4 (Nome di un bambino) ha detto
4 Questo profuma o puzza? che questa stoffa è morbida.
4 Questo materiale com’è se lo passi Com’è qualcosa che non è mor-
tra le mani? bido? Quale parola usiamo?
Accogliamo tutte le risposte, pro- Se i bambini faticano a individuare i
muovendo anche il confronto tra contrari guidiamoli con degli esempi:
pari. Dopodiché, focalizziamo l’at- 4 Se il bicchiere di carta, che avete

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