Page 43 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista

1 GEOGRAFIA
ª

di Giusi Giusi CASASANTACASASANTA

Tante strade

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
LA MAPPA E LA PIANTA L’alunno:
• ricava informazioni geografiche dall’osservazione diretta;
• utilizza il linguaggio della geo-graficità per rappresentare e
riconoscere percorsi effettuati nello spazio circostante.
Realizzazione di una Individuazione di più
mappa in base alla mappe con gli stessi OBIETTIVI FONDAMENTALI DI APPRENDIMENTO
descrizione del percorso elementi di riferimento • Conoscere, descrivere e confrontare ambienti e paesaggi
geografici.

OBIETTIVI SPECIFICI
Il percorso più breve • Orientarsi in uno spazio rappresentato.
sul reticolo • Mettere in relazione alcuni elementi con la rispettiva rappre-
sentazione dall’alto.
POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
La pianta di ambienti noti Educazione Civica: il rispetto degli spazi comuni.
Scienze: il ciclo vitale degli esseri viventi.
Educazione Fisica: esecuzione di percorsi.

FASE dell’ATTIVAZIONE Al termine della lettura, conduciamo del percorso svolto da Federico e invi-
i bambini in uno spazio ampio come tiamoli a rappresentarlo graficamente
Federico il topolino la palestra e ricostruiamo il percorso su un foglio bianco in formato A4
Procuriamoci l’albo illustrato Fede- svolto da Federico utilizzando il mate- dando a tutti una sola indicazione: di-
rico di Leo Lionni e leggiamolo in- riale a disposizione (cerchi, conetti…). segnare il punto di partenza, la tana,
sieme ai bambini, oppure mostriamo Invitiamo gli alunni a percorrerlo ver- in basso al centro (in questo modo
alla LIM la video lettura reperibile al balizzando via via i punti di riferi- sarà più agevole il confronto tra gli
link https://youtu.be/FScrtGWfRZE. mento che incontrano e la direzione elaborati).
Verifichiamo la comprensione del rac- in cui si muovono. Appendiamo i disegni su una parete
conto, poi incuriosiamoli dicendo che dell’aula e guidiamone l’analisi in
il topolino protagonista della storia ci modo da far emergere somiglianze
ha inviato la descrizione del percorso FASE dello SVILUPPO e differenze; attraverso il confronto
compiuto mentre svolgeva il suo par- giungiamo quindi a una rappresen-
ticolare lavoro. Quindi leggiamo alla La mappa di Federico tazione condivisa, che disegneremo
classe il relativo testo (v. figura n. 1). Rileggiamo ai bambini la descrizione sulla lavagna.
Diciamo ai bambini che questo tipo
FIGURA n. 1
Quando sono partito dalla tana sono andato dritto sulla via principale fino di rappresentazione si chiama mappa
all’alta quercia su cui mi sono arrampicato per raccogliere i raggi più caldi del e cogliamo l’occasione per chiedere
sole. Poi sono sceso dall’albero, sono andato dritto e sulla sinistra ho raccolto il blu loro se ne hanno mai viste di simili.
dei fiordalisi. Ho girato intorno al laghetto che c’è poco più avanti e sono tornato in- Se non dovesse emergere facciamo
dietro sulla stradina coperta d’erba; mi sono trovato sulla destra un prato di papaveri
di cui ho colto il rosso, mentre sulla sinistra ho preso il giallo del frumento. Infine, ho qualche esempio sui luoghi dove è
raggiunto di nuovo la tana, ma prima di entrare ho raccolto il verde delle foglioline di possibile trovarle: all’ingresso dei par-
edera dietro al muro della fattoria. chi naturalistici o di divertimento, nel

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