Page 14 - Nuovo Gulliver News Marzo 2022 - Rivista Versione Web

mediante scambi professionali con colleghi che hanno preceden-

temente svolto tale funzione, evidenziando però l’esigenza di una

formazione ad hoc.

Il dirigente scolastico riveste in questo contesto il ruolo di leader

che incoraggia l’azione del referente, prende in considerazione le

sue opinioni e ne riconosce le competenze, tanto da attribuirgli

importanti deleghe, riconoscendone e apprezzandone il carico di

lavoro e di responsabilità. Eleva così il referente per l’inclusione a

elemento strategico per la crescita dell’intera comunità scolastica,

a risorsa imprescindibile per ogni istituzione scolastica che perse-

gue la formazione di ogni alunno/a.
Il referente per l’inclusione fa parte a tutti gli effetti del middle

management scolastico, poiché le attività svolte richiedono l’ac-

quisizione di conoscenze e l’esercizio di competenze inerenti la di-

rezione strategica della scuola: costante aggiornamento sulla nor-

mativa e sulle politiche dell’istruzione; valutazione dei cambiamenti

del contesto, dei punti di forza e di debolezza interni alla scuola;

conoscenza delle criticità e dei vincoli per la realizzazione di una

visione di sviluppo a lungo termine; definizione delle priorità per

il miglioramento; utilizzo dei dati sulla valutazione degli alunni per

una puntuale programmazione delle azioni per l’inclusione.

LE MOTIVAZIONI ALLO SVOLGIMENTO DELLA FUNZIONE

Alla domanda su quali sono le motivazioni che hanno spinto i re-

ferenti per l’inclusione ad accettare l’incarico, tutti hanno risposto

che desideravano fare qualcosa di utile per la comunità, aiutare

e coinvolgere tutti gli stakeholder. Emerge in modo significativo

la prospettiva di una possibile condivisione con il dirigente sco-

lastico della vision della scuola e la volontà di superare eventuali

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NUOVO NEWS n. 230 marzo 2022