Page 14 - Rivista Novembre 2021

Disturbi dell’apprendimento

di Filippo BARBERA
Insegnante di scuola primaria specializzato
in Psicopatologia dell’Apprendimento

Con l’impegno si riesce. Memorizzare

i numeri con la tecnica della forma

l primo degli ippotrucchi che abbiamo presentato nel Vediamo come questi criteri possono trovare applicazione
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Inumero di settembre della rubrica recita: «Si lavora nell’utilizzo di una tecnica molto nota per la memorizza-
sodo, si migliora, si eccelle. L’allenamento è tutto». Si- zione dei numeri, che offre un’alternativa all’applicazione
gnifica che è importante non lasciarsi scoraggiare dalle aprioristica di una didattica dispensativa nei confronti de-
difficoltà e dai primi fallimenti, e che per riuscire servono gli alunni con discalculia. Si tratta dello shape system, il
tempo, pazienza e allenamento. Può sembrare un’affer- “sistema della forma”, che consiste nell’associare ciascun
mazione banale, ma in realtà non è così semplice svilup- numero a una immagine avente una forma che ricorda
pare questo atteggiamento mentale; per gli alunni con quella del numero stesso.
DSA, in particolare, occorre da una parte far loro superare I fatti numerici (combinazioni della decina e tabelline)
le difficoltà provocate dallo specifico disturbo, e dall’altra possono rappresentare un grosso ostacolo per alcuni tipi
evitare di ricorrere subito a misure dispensative, come di discalculia, ma è sbagliato generalizzare e dispensare
spesso si può essere tentati di fare quando si tratta di tutti gli alunni discalculici dall’impararli a memoria. Con
memorizzare delle informazioni. Nell’ambito delle SIS l’utilizzo del “sistema della forma” è invece possibile che
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la memorizzazione rappresenta un campo per applicare in alcuni bambini con discalculia qualche fatto numerico
e mettere alla prova i principi espressi nell’ippotrucco venga facilmente recuperato.
citato, andando alla ricerca di strategie mentali idonee Le forme più diffuse ritenute associabili ai diversi numeri
a favorirla. La memoria, infatti, è una funzione che sono le seguenti:
può essere sviluppata attraverso l’impegno personale 1  candela;
e le convinzioni che l’individuo sviluppa sulla propria 2  cigno;
capacità di miglioramento. Le mnemotecniche vanno 3  molla;
proposte in modo flessibile e dinamico, poiché, se inse- 4  vela, sedia, a seconda di come lo si scrive;
gnate in modo rigido e meccanico, perdono rapidamente 5  gancio;
di senso e di interesse. Presentare una tecnica attraverso 6  mazza da golf, ciliegia;
regole di applicazione ed esempi concreti, invitando gli 7  falce;
alunni a replicarla in compiti simili a quelli forniti, infatti 8  occhiali, pupazzo di neve, clessidra;
non basta. L’automonitoraggio e la metacognizione sono 9  palloncino;
aspetti imprescindibili, perché consentono di riflettere 0  sasso, botte.
sui processi messi in atto nello svolgimento dei compiti, Le coppie di numeri la cui somma è 10 (i cosiddetti “amici
stimolando così l’individuazione di nuove strategie. del 10”) possono facilmente fondersi in un’unica imma-
gine (i numeri-forme e le relative coppie sono scaricabili
1. Insegnamento concentrato in una breve frase che aiuta a riflettere e ad dal sito mygulliver.it, Nuovo Gulliver News a.s. 2021-22).
agire (v. Barbera F., Promuovere l’apprendimento con le SIS, Nuovo
Gulliver News n. 224, settembre 2021). Per favorire la riflessione e la metacognizione si possono
2. Strategie, ippotrucchi e strumenti per affrontare con successo compiti
e problemi, ibidem. proporre vari giochi con le coppie di numeri.

12 NUOVO NEWS n. 226 novembre 2021