Page 158 - Rivista Novembre 2021

5 MATEMATICA
ª

di Patrizia DAMIOLINI

Questione di uguaglianza

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
ESPRESSIONI E PROBLEMI L’alunno:
• si muove con consapevolezza e sicurezza nel calcolo scritto
e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di
ricorrere a una calcolatrice;
Uguaglianze aritmetiche • risolve facili problemi, descrivendo e giustificando il procedi-
mento risolutivo, rappresentandoli con tabelle e grafici che ne
esprimono la struttura, e considerando soluzioni alternative.

L’importanza Forma “canonica” e “non OBIETTIVI FONDAMENTALI DI APPRENDIMENTO
del segno canonica” del numero • Leggere e scrivere numeri ed eseguire calcoli.
uguale • Risolvere problemi.

OBIETTIVI SPECIFICI
Le espressioni • Individuare e risolvere uguaglianze aritmetiche.
• Individuare il procedimento risolutivo di un problema e rap-
presentarlo con espressioni.
Dal problema
all’espressione POSSIBILI RACCORDI CON ALTRE DISCIPLINE
Educazione Civica: le disuguaglianze sociali.
Educazione Fisica: l’equilibrio.
Dall’espressione
al problema

FASE dell’ATTIVAZIONE sull’altro 2 palline e 6 cubetti. Chie- sull’altro e quindi una pallina pesa
diamo ai ragazzi: più di un cubetto. Chiediamo ancora:
In equilibrio 4 Se aggiungiamo a un piatto della 4 A quanti cubetti corrisponde il peso
Mostriamo alla LIM la figura n. 1, in bilancia una pallina e all’altro un di una pallina?
cui è rappresentata una bilancia in cubetto, la bilancia rimane in equi- Per rispondere in modo preciso è ne-
equilibrio. librio? Perché? cessario adottare una strategia: ad
FIGURA n. 1 Invitiamo gli alunni a provare ad ar- esempio, potremmo togliere 2 cubetti
gomentare per iscritto la risposta. Rac- e 2 palline da entrambi i piatti man-
cogliamo le loro idee, anche quelle tenendo così l’equilibrio; rimarreb-
errate, riportandole sulla lavagna e bero quindi 2 palline in un piatto e 4
confrontiamole ragionando sulle sin- cubetti nell’altro. Quindi una pallina
gole ipotesi. Per rispondere corretta- pesa quanto 2 cubetti.
mente al quesito, gli alunni possono
basarsi sul fatto che il numero delle
palline e dei cubetti nei due piatti non FASE dello SVILUPPO
Sui piatti sono posizionati delle pal- è lo stesso, dunque non possono avere
line dello stesso peso e dei cubetti, uguale peso; oppure possono osser- Equilibrio digitale
anch’essi del medesimo peso. Su un vare che il numero delle palline su un Proponiamo agli alunni di continuare
piatto ci sono 4 palline e 2 cubetti, piatto è minore di quello dei cubetti a cimentarsi con forme in equilibrio,

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