Page 180 - Rivista Novembre 2021

4-5 ª ARTE E IMMAGINE
ª

di Elena RIZZO LICORI

DALLA FRANCIA
ALL'ITALIA
Punti e virgole TRAGUARDI PER LO SVILUPPO

DELLE COMPETENZE
L’alunno:
• utilizza le conoscenze e le abilità
relative al linguaggio visivo per
colorati • osserva, esplora, descrive, legge
produrre testi visivi di diverso tipo;
criticamente immagini di diverso
tipo.

OBIETTIVI FONDAMENTALI
FASE dell’ATTIVAZIONE sole, ecc.), ingrandendo quanto più DI APPRENDIMENTO
• Esprimersi con gli elementi del lin-
possibile le immagini e chiedendo guaggio visivo.
Tra punti e linee agli alunni: • Riconoscere nelle immagini gli ele-
menti del linguaggio visivo.
Proiettiamo alla LIM alcune opere, 4 Quali differenze ci sono tra questi • Riconoscere alcuni aspetti formali
facilmente reperibili in internet, di ultimi quadri e quelli di Georges delle opere d’arte.
Georges Seurat, il padre del Punti- Seurat? OBIETTIVI SPECIFICI
nismo (ad esempio, Bagnanti ad Accogliamo le loro risposte e con- • Riconoscere le caratteristiche prin-
cipali del Divisionismo dall’osserva-
Asnières, Una domenica pomeriggio duciamoli a constatare che nelle sue zione di opere d’arte.
all’isola della Grande-Jatte) e chie- opere Pellizza da Volpedo non trac- • Conoscere e sperimentare la tec-
nica del Divisionismo.
diamo ai ragazzi se ricordano le ca- ciava dei punti, ma filamenti di co-
ratteristiche di questa tecnica di co- lore ottenuti con pennellate un po’ MATERIALE OCCORRENTE
Fogli in formato A4, pennarelli, car-
loritura. più ampie rispetto ai punti visti in pre- tellone, fogli di cartoncino bianco,
cedenza, con le quali riusciva a cre- pennelli, tempere, paglietta colorata,
colla vinilica.
are effetti di luce e atmosfere molto
luminose. POSSIBILI RACCORDI
CON ALTRE DISCIPLINE
Anche lui, come i puntinisti, appli- Matematica: le linee.
cava i colori sulla tela senza prima
mischiarli nella tavolozza, ottenendo
il colore desiderato non solo tramite metà e a scrivere da una parte “Pun-
la percezione dell’accostamento ma tinismo” e dall’altra “Divisionismo”.
anche con la parziale giustapposi- Proponiamo loro di disegnare in cia-
Georges Seurat, Una domenica zione dei filamenti. Diciamo ai ra- scun riquadro il loro frutto preferito e
pomeriggio all'isola della Grande-Jatte, gazzi che questa tecnica è chiamata a colorarlo, utilizzando i pennarelli
1884-1886
Divisionismo. secondo la maniera indicata, così da
Se non dovesse emergere, ricordiamo poter mettere in evidenza le differenze
loro che i pittori puntinisti non me- tra le due tecniche.
scolavano i colori sulla tavolozza ma
accostavano in modo ravvicinato dei
piccoli tocchi di colore sulla tela in FASE dello SVILUPPO
modo da far percepire un ulteriore
colore. Un grande artista
Pellizza da Volpedo, Il ponte, 1904-1906
Quindi, mostriamo loro alcuni qua- Prima di proporre l’attività seguente,
dri di Giuseppe Pellizza da Volpedo Distribuiamo agli alunni un foglio mostriamo agli alunni alcuni esempi
(Il ponte, Valletta a Volpedo, Panni al da disegno e invitiamoli a piegarlo a di didascalie dei quadri (recuperate

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